寓教于樂

林鳳姬

關鍵詞：小學英語;快樂教學;素質提升

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0179-01

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。在教學過程中如何做到寓教于樂，減輕學生的負擔，使學生在快樂的課堂上，有更多的收獲。筆者從自身的教育實踐中探討出以下幾點心得：

1.增強學生學習信心和成就感是激發學習興趣的進一步延伸

根據心理學分析，一個人如果對做好某件事有信心，由做好這件事帶來的成就感就會激發起去完成這件事的興趣和沖動。因此，在課堂教學中教師要盡可能地把握恰當時機表揚學生，幫助學生樹立信心，來提高他們的學習興趣。這樣，使自信心和興趣有機結合成為推動學生求知的一種力量。

教師的關懷就是對寫生最大的鼓勵。教師在課堂中應做到教態自然親切，語言表情中自然而然地流露出對學生的關心和喜愛。如在進行提問時，口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，更多的鍛煉機會留給中差生。適時地給予學生鼓勵，如good！ wonderful！當學生感覺到教師對他的關心和充滿信心時，學生對教師感激和好感極容易延伸到對教師所教科目和所講內容的好感，由好感而喜歡，由喜歡而有信心。這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，學習興趣有了，信心也有了。

2.引入游戲教學是實現快樂學習的重要手段

小學生的特點是好動，有意注意力較短，樂于參加游戲活動。如果能夠把知識溶于游戲之中，在有趣的游戲中鞏固所學的知識，在寬松的游戲氛圍中學習英語，是學生感興趣的。例如：（1）Guessing game.多媒體一個個快速的閃爍單詞并伴隨有趣的聲音，這樣記憶起來會更牢固，同時學生的注意力再次被圖片的快速而吸引。（2）Listen and touch the cards.聽音拍卡片。（3）Listen and stick the card.聽音貼卡片，加強單詞的記憶，不會出現“望天書”的情況。讓學生在頭腦有單詞的感受。為以后筆試和聽力打好基礎。（4）Happy time.把單詞和圖片放在一起，讓學生在規定時間里熟記單詞和圖片。（5）Magic time.如教人物單詞時，教師和學生合作，Father father father father father五聲后，一個裝扮成爸爸的學生活生生的出現在學生面前，夸張的動作，爸爸的裝束和口吻。逗得大家哈哈大笑，課堂的氣氛頓時活躍，學生開始興奮地議論起來，可真謂一石激起千層浪。此外還有其他游戲形式，模擬購物（Simulated shopping），拍賣會（Auction），交換信息（Message Exchange），晚會（Party）等等。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，減輕學習負擔，使學生輕松，快樂學習。

3.寓教于美豐富教學內容，提升快樂層次

英語作為一門語言學科，而語言學科容易使教師和學生都走進這么一個誤區——純粹是為了掌握一門工具。這就使得教與學變得機械化，學生學習英語就會枯燥無趣。學英語就是記單詞、背句子、背短文。在語言教學上，特別是小學英語教學，不僅要“授人以漁”，更要授人以各種美味可口的“魚”。小學生的記憶特點之一是感官性較強而缺乏邏輯性。因此，我們不能要求小學生如何懂得科學記憶。另一方面，機械記憶又不是我們想要的。所以，在教學上，我們既要立足教材，更要突破教材，拓展教學內容的聯系，以各種符合學生口味的“魚”刺激學生感官。給空泛的單詞和句子添加上與學生原有知識有聯系或能產生共鳴的內容和思想，讓枯燥的詞句成為老師與學生溝通的橋梁。使學生學單詞、句子不僅僅是學會了單詞和句子，同時又是更加容易地學會了單詞和句子。

音樂之美是學生最能感受的一種美。教師可在一節課開始時、結束時或一節課進行到一定階段轉向更重要的內容讓學生聽歌或唱歌。例如，在教人物單詞時，播放一首很多小學生都喜歡的《吉祥三寶》，有美妙的歌聲引入單詞，同時利用這首歌曲開展不同的活動，如：聽歌找單詞、聽歌傳單詞卡、聽歌貼卡片、聽歌討論等等，學生在這感受美的過程中不知不覺地陶醉于老師所設下的“圈套”里面。

課堂應該是學生快樂的園地這已是絕大多數教育工作者的共識，如何使得學生快樂理論界亦已有諸多探討。作為一個教育者，可以照搬來許多的形式，但是搬不來教育者所散發出來的帶給學生快樂的感染力。而這恰恰是快樂教學所必須要具備的條件，它的形成離不開教育者自身素質的提高和人格魅力的提升。

參考文獻

[1]王宏冰.改革教學模式，激活英語課堂——快樂英語初探[J].中小學教學研究，2015（06）

[2]孫媛媛.PEP英語課堂活動案例設計[J].中小學教材教學，2016（02）