小學語文留守兒童學困生轉化探析

楊念

關鍵詞：小學語文;留守兒童學困生;教學方法

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0141-01

隨著留守兒童問題日益嚴重，教師作為學生人生路上的陪伴者，有責任對學生進行良好的教導，對學生的學習與生活進行一些彌補。對于留守兒童而言，由于他們缺少父母的愛，因而他們的性格很容易出現偏激，而且由于缺乏家長的管束，在教學中同樣不愿意聽教師的話，從而對于語文教學產生巨大的障礙。因此面對這樣的問題，教師不應當選擇放棄，而應當適當的調整自己教學方法，傾斜教學資源，通過讓學生認識到語文學習的意義與作用，建立學生良好的學習興趣。同時加強課堂中對于學困生的關注，引導學生參與到課堂知識的討論中，鼓勵學生積極發言，建立學生良好的學習自信心。進而結合課堂活動，讓學困生進行組織，建立師生良好的信任，從而增強學生對于語文知識學習的好感，并在語文知識活動中有效的鍛煉學生的知識能力。通過多層面關注留守兒童的問題。實現學生教育轉化，提升對于學困生的教學效果。

1.引導學生認識到語文學習的現實意義，建立學生良好的學習興趣

在對于留守兒童中的學困生教育中，教師常常發現學生在課堂中注意力不集中，甚至根本就不聽講的問題，在教導中教師因為學生情感敏感的原因不能夠進行過分苛責，造成學生語文學習難以突破。因而在轉化探析中，教師首先需要讓學生認識到語文對于他們有什么作用，語文可以讓學生與家長進行交流，能夠理解對方深層次語言含義。其次教師在學生了解語文作用后，需要建立學生良好的興趣，通過轉變教學思路與方法，以結合豐富網絡資源，提升課程的豐富度與趣味性，從而提升學困生語文學習興趣。

例如，在小學語文教學中，教師可以舉辦語文文化探討會，在文化探討會中，教師可以詳細的講解漢字的意義，漢字對于我們現實生活的作用，以及學生學習漢語之后能夠掌握什么樣的能力。而后要求學生進行致家長的一封信活動，讓學生寫下對家長想說的話，由教師郵寄給學生的家長。通過這樣的方式，讓學生認識到語文學習的意義，從而增強學生語文學習的動力，實現學困生語文學習態度的轉變。

2.加強對留守兒童的課堂注意，建立學生良好的學習自信心

在語文教學課堂中，由于留守兒童身份的特性，許多教師用語言定義學生，從而讓學生產生了不合群的意識，對于學生的學習產生了不良的影響。因此在當前的小學語文教學中，教師應當充分考慮自己的言辭，避免在課堂中對學生進行分離。另外，教師應當通過課堂問答，鼓勵學困生進行語文知識回答，并對于學生的回復進行激勵。通過這樣的方式，建立學生良好的語文學習自信心，并形成良好的課堂歸屬感，從而有效的促進學困生學習狀態的轉變。

例如，在《少年閏土》這一課文的學習中，教師可以有效的改變自己教學方式，實現對于學困生的課堂教學轉化，首先教師需要充分提高學困生對于學習的注意力，通過讓他們朗讀課文的方式，將他們引入課堂中，而后提出問題，讓學生分析少年閏土的形象，在學生的回答中，鼓勵學生發散自己的思維，結合課文內容進行回答，同時在學生回答后對學生進行充分的鼓勵。通過這樣的方式，有效的實現學困生課堂學習狀態的改變，促進他們語文學習效果的提高。

3.組織語文知識活動。鼓勵學生積極參與，實現語文學習動力轉化

在小學語文的教學中，教師不僅需要充分關注學生的語文知識學習，更應當在全方面培育學生，實現學生人格的良好培養。因此在小學語文教學中，教師可以充分利用語文知識活動的方式，從而在活動過程中鍛煉學生各方面的素質。在語文活動組織中，教師可以將任務分工下放給學生，賦予學困生重要的任務讓他們做好人員組織，競賽人招募，以及各種活動要務。通過良好的鍛煉學困生。讓學生在語文活動中認識到自己的價值，從而實現學生對于語文學習良好的情感聯系培養，促進學生學習主動性的培養。

在當前這個經濟發展的時代，我們不能夠忽視留守兒童這一巨大的問題，教育作為培養人最好的手段，更應當在留守兒童問題處理上發揮積極作用。因此在留守兒童學困生轉化上，教師需要從語文學習的現實意義入手，培養學生的興趣，在課堂中提升對于他們的關注度，并結合有意義的語文知識活動，轉變他們對于學習的看法，從而實現教育對于他們良好的培養作用。

參考文獻

[1]邱志敏.小學語文留守兒童學困生轉化分析[J].人生十六七，2017（08）

[2]張慶議.小學留守兒童學困生轉變策略分析[J].小學科學（教師版），2016（06）：106-106