傳統文化在小學語文教學中的滲透研究

顧效英

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透;研究

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0134-01

中華民族悠久的歷史為我們留下了寶貴的財富——博大精深的傳統文化，作為中華兒女，文化的傳承是我們不可割舍的使命。語文學科不僅是學生學習知識的基礎，也是優秀文化的載體。在小學語文教學中向學生傳遞傳統文化，能讓學生在感受我國傳統文化內涵的同時學習先輩的優秀品質，促進學生綜合能力的發展，激發愛國情懷。而如何在教學過程中對這些優秀的傳統文化進行傳承和發揚，是每一位教師需要考慮的問題，教師應該立足于學生的現狀，應用有效的教學策略將傳統文化教育滲透于日常的教學活動中。

1.重視傳統文化，轉變觀念

從當前的教育現狀來看，大多數學校進行的教育為應試教育，過分強調考試成績的重要性，忽略了教育的真正意義。這種教育形式沒有凸顯傳統文化教育在語文教學中的重要地位，限制了學生各方面素養的培養和發展。因此，學校需提高對傳統文化教育的重視程度，轉變教學觀念，鼓勵教師采用有效的教學方式在課堂中進行傳統文化教育。

如在蘇教版一年級下冊《靜夜思》的教學中，在完成詩句的鑒賞后，教師可提問學生：“同學們知不知道哪個傳統節日與月亮有關？”，學生紛紛回答：“中秋節”。隨后讓學生說一說在這個節日我們通常會做的事情，有的學生說：“我們全家人會一起吃團圓飯。”有的學生說：“我們會賞月、吃月餅。”……此時，教師可以為學生講解中秋節的由來，讓學生了解中秋節是以前農民為了慶祝豐收的喜悅而產生的節日。

2.結合教學內容，傳遞內涵

語文教材中，每一個漢字都是我國傳統文化的結晶，蘊含著豐富的文化內涵。教師進行生字的教學時，可通過分析漢字的結構向學生傳遞其中的文化內涵，讓學生在學會寫漢字之余了解其中的含義。此外，教師還可以適當地對漢字的演化過程進行拓展，讓學生感受我國傳統文化的獨特魅力，并從中汲取養分。

如在“川”字的教學中，可先引導學生對“川”字的特點進行觀察，有學生說道：“‘川’字就像一條條小河。”教師可給予肯定，明確：“川”由一撇、一個短豎和一個長豎構成，旁邊的一撇和長豎其實表示的是河岸，中間的短豎才是學生說的小河，因為漢字屬于象形文字，所以很多時候我們可以從漢字的機構看出其大致要表達的意思。學生了解了這些后，學起漢字來便更加容易了。

3.善用教學資源，拓展途徑

小學生性格較為活潑，對新奇的事物充滿了興趣，注意力較難集中，教師應結合小學生的這些特點采取有效的方式展開教學，吸引學生投入課堂，從而提升教學效果。多媒體教學能向學生展示更為豐富的教學資源，使課堂教學不再局限于課本，教師可以利用多媒體向學生呈現更多關于傳統文化的知識，提高學生學習的積極性，培養濃厚的興趣。

如在蘇教版二年級下冊《歡樂的潑水節》一課的教學中，在開始學習課文之前，教師可以利用多媒體展示傣族的服飾、節日圖片，加深學生對傣族民族特色的了解，并為學生講解潑水節的由來，吸引學生的興趣。在完成課文的教學之后，教師可以提問學生：“同學們知不知道我們國家共有多少個民族？”，明確我國有72個民族后再次提問：“除了漢族和傣族以外，你還知道哪些民族？”。學生回答后教師可以選取幾個民族進行簡單的介紹，讓學生了解不同民族的特點。

4.開展課外活動，強化教育

除了課堂教學以外，課外活動也是滲透傳統文化教育的重要舞臺，教師課后可組織學生開展于傳統文化相關的活動，如在班級之間進行傳統節日的黑板報競賽、傳統樂器的比賽等，這些活動不僅能吸引部分學生對傳統文化進行學習，還有利于營造良好的文化氛圍，無形中使達到了教育的目的。而在進行活動時，應讓學生根據自己的興趣做出選擇，不可強制學生參加，避免出現反效果。

如在展開“我是小小書法家”這一活動時，教師鼓勵班級里對書法有興趣的學生報名參加，讓學生課后學習如何成為一個“書法家”。可先讓學生了解毛筆寫字的來源：“為什么古人用毛筆寫字？”、“在使用毛筆之前古人是怎么寫字的？”、“我國著名的書法家有哪些？”……在學生初步了解與書法相關的文化后，可讓其在網上查找相關的視頻學習正確的握筆姿勢，然后欣賞一些書法家的書法作品，練習每個筆畫的寫法。學生將自己的書法作品上交后，評出一、二、三等級，并進行相應的獎勵。學生在參加活動的過程中，不僅能培養廣泛的興趣愛好，還有利于促進傳統文化的傳承。

總之，傳統文化是中華民族的寶貴財富，在小學語文教學中，教師要重視傳統文化的教育，將其滲透于日常的教學活動中。教師應轉變教育理念，采用多種形式進行傳統文化教育，讓學生感受傳統文化的魅力，在提升綜合素養的同時實現文化的傳承。

參考文獻

[1]徐麗麗.淺談小學語文教學中如何提升學生的傳統文化素養[J].中國校外教育，2018（28）