“生本”導向下的小學語文課閱讀教學優化

白模慶

關鍵詞：小學語文;生本理念;閱讀教學;教學模式

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0121-01

在當前的小學語文閱讀教學中，一些教師并沒有徹底遵循生本理念來優化教學過程，使得學生在閱讀課上的主動參與意識依舊比較薄弱，難以實現學生的個性化閱讀這一教學目標。因此，教師必須要認識到生本理念對語文閱讀教學的教育指導優勢，并將其貫徹落實在實際的閱讀教學中。

1.小學語文閱讀教學的基本現狀

閱讀教學始終在語文教學體系中占據著重要地位，但是其教學質量卻沒有在新課改的背景下得到明顯的提升。究其教學問題，可具體體現在以下幾點：

（1）閱讀教學重點不突出

近些年來，閱讀教學受到了教師的更高重視。但是實際上，教師在閱讀教學中過多地講解字、詞、句等基礎知識內容，很難讓學生在文本閱讀學習方面形成完整的認知體系，無法突出閱讀教學的重點。長期下來，這種閱讀教學指導方法只能提升學生的基礎知識水平，卻難以提升學生的閱讀能力。

（2）學生主體地位不突出

新課改與新課標都強調要讓學生成為學習活動的主體，并且要求教師的課堂上發揮其主體作用，樹立起學生在學習過程中的主體地位。但是在當前小學語文的實際閱讀教學中，教師即便是有意識地想要發揮學生的主體作用，卻還是在殘留的傳統教育觀念下，限制了學生主體作用的發揮。比如教師為了讓學生自主思考，給予了學生一定的空間和時間，但是卻還沒等學生探索出答案時，就以教學時間不多為由，讓學生停止自主思考。這并不利于學生自主性的發展。

（3）教學方式發揮不到位

新時期小學語文教師為了貫徹落實新課改的教學要求，引進了當下新型的教學方式方法，但是卻在實際運用的過程中，存在流于形式的問題。歸根結底是教師對新型教學方式方法的解讀不夠充分，沒能將其真正的作用發揮出來。

2.生本理念指導下小學語文閱讀教學的優化策略

所謂生本理念，實際上就是要在教學過程中將學生作為主體，始終堅持以生為本原則的重要教育理念。在這一理念下，要求教師能夠培養學生自主學習、自主思考、自主解決問題等方面的能力，體現了一種對生命與自然的尊重，迎合了學生的實際身心發展特征。因此，教師要優化語文閱讀教學，則可在生本理念指導下采取相適應的教學策略。

（1）開展自主探究學習，促進學生個性化閱讀

在生本理念下的語文閱讀課堂應該突顯出學生學習的激情與活力，這就需要教師能夠構建一個具有生命力的小學語文閱讀課堂，讓學生盡情釋放自己的學習熱情，主動投入到平等、和諧、愉快的課堂交流之中，促進學生的個性化發展。比如在《草原》這篇課文的閱讀教學中，教師可在導入新課的環節，播放一首關于草原的歌曲，讓學生跟唱，既引入了新課，也帶動了學生初步產生對草原的向往之情，還營造了充滿活力的語文閱讀課堂。為了突顯出閱讀教學中生本教育理念的效用，教師可為學生布置一些自主學習的內容，引導學生深入文本進行自主的探究，如：1、作者是根據什么順序來進行景物描寫的？2、你覺得文中描寫草原的哪些句子美？3、若是你現在就在草原上，你想要做些什么事情？4、你對草原的印象如何？能否總結出來？學生在自主探究這些問題的過程中，既可以了解文本內容和文本情感，又可適當表達自己的想法，有利于實現學生的個性化閱讀。

（2）通過角色扮演方式，培養學生的閱讀興趣

角色扮演是學生喜聞樂見的一種表現自我的方式，可以有效培養學生對文本內容的閱讀興趣。當前小學語文教師要優化自身的閱讀教學過程中，則可利用角色扮演的方式增強學生的閱讀體驗。在角色扮演過程中可激起學生的情感共鳴，或者促使學生進行反思。通過這樣的教學方法，可有效培養學生的閱讀興趣，發揮學生的參與主動性，還能提高其閱讀理解能力。

（3）通過小組合作學習，突破閱讀教學重點

小組合作學習可以發揮團結協作的作用，突破學習中面臨的難點問題。教師要細化切入點，讓學生深入挖掘文本內涵，使其既可以理解文本內容，又可體會文本情感，還能夠感悟到其中充滿智慧的道理。比如在《落花生》的閱讀教學中，教師可讓學生圍繞著“人要做有用的人”來進行小組合作學習，逐步深入思考：“父親為什么會說出這樣的話？這句話有什么樣的內涵？與‘落花生’這個主題究竟有什么聯系？在現實生活中可以給我們帶來什么樣的啟示？”學生可在組內盡情地討論這些內容，深入感悟其中的寫作手法與寫作情感，提高自身的閱讀能力。

綜上所述，若是能夠在生本理念指引下構建高效的語文閱讀課堂，將生本教育模式的真正效用發揮出來，則可促進學生的閱讀能力發展。因此，小學語文教師要努力滲透生本理念，優化語文閱讀課堂教學。

參考文獻

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