淺談核心素養(yǎng)如何在化學(xué)課堂落地生花

孔麗君

【摘要】? 發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要關(guān)鍵能力，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程必須承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任與使命。從培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以學(xué)生為主體、以主動(dòng)探索與創(chuàng)新發(fā)展為核心的化學(xué)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中增進(jìn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考、探究、實(shí)踐與創(chuàng)新，于潛移默化中發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ?化學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-029-010

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革成為時(shí)下教育的熱門研究方向。發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要關(guān)鍵能力，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程必須承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任與使命。但是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不能只停留在概念中，要在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中才能去實(shí)現(xiàn)，尋求兩者之間的平衡是教師在教學(xué)過程中研究的重點(diǎn)。培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要在實(shí)際的化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，通過感悟、操作、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究欲望，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。為此，筆者進(jìn)行了如下探究與實(shí)踐。

一、情境教學(xué)激發(fā)核心素養(yǎng)生成

創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種最常見的教學(xué)方法。例如，在初中化學(xué)《生活中常見的鹽》一課中，先讓學(xué)生舉出生活中常見的鹽。學(xué)生們不約而同想到最常見的就是食鹽。“你們知道食鹽的化學(xué)成分嗎”此刻，知識(shí)新授便已開始，食鹽的化學(xué)式是NaCl，是由鈉離子和氯離子構(gòu)成。老師接著引出其他類型的鹽，然后讓學(xué)生總結(jié)出鹽的概念，學(xué)生紛紛認(rèn)識(shí)到食鹽只是鹽的一種。從生活中常見的物品入手，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

二、讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)生成

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)陳舊的化學(xué)學(xué)習(xí)就是在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)記憶各種化學(xué)品的屬性，基本概念。這顯然違背了中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。通過生動(dòng)鮮活的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受物質(zhì)的變化與生成，才能夠讓化學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師可增設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)，比如：“魔棒點(diǎn)火”、“自制可樂”、“雞蛋傳密信”、“燒不壞的手帕”、“滴水著火”、“白花變成彩色花”等，在做趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛。此時(shí)激問學(xué)生“你們想不想進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生的回答震耳欲聾：“想”。此刻學(xué)生們便具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，中樞神經(jīng)已經(jīng)處于興奮狀態(tài)，每個(gè)人都能認(rèn)真操作，敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)中不斷產(chǎn)生愉快、滿足的情感體驗(yàn)，提高、規(guī)范操作能力也會(huì)輕而易舉。教師積極激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，還要注意克服影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的消極因素，比如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的違規(guī)操作，燃燒爆炸、衣物腐蝕、人身傷害、實(shí)驗(yàn)失敗等。教師要向?qū)W生在實(shí)驗(yàn)前講清楚實(shí)驗(yàn)規(guī)則和要求，按規(guī)范進(jìn)行操作，避免發(fā)生一些實(shí)驗(yàn)失敗或安全事故。

三、重視化學(xué)史，提升核心素養(yǎng)

化學(xué)史的深入有助于學(xué)生深入了解化學(xué)學(xué)科豐富的發(fā)展歷程。化學(xué)史是人類在生產(chǎn)生活過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、演變歷程的描述。從1775年到1900年，是近代化學(xué)發(fā)展的時(shí)期。1775年前后，拉瓦錫用定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)闡述了燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，開創(chuàng)了定量化學(xué)時(shí)期。19世紀(jì)初，英國(guó)化學(xué)家道爾頓提出近代原子論，接著意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出分子學(xué)說(shuō)。自從用原子——分子論來(lái)研究化學(xué)，化學(xué)才真正被確立為一門科學(xué)。俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，并編制出元素周期表，德國(guó)化學(xué)家李比希和維勒發(fā)展了有機(jī)結(jié)構(gòu)理論。化學(xué)逐漸成為一門系統(tǒng)的科學(xué)。到了21世紀(jì)初，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬(wàn)種，極大的豐富了人類的物質(zhì)生活。近年綠色化學(xué)的提出，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展，化學(xué)必將使世界變的更加絢麗多彩。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中向?qū)W生滲透著科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄糠椒ā⑺枷搿⒊晒粌H能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生深入了解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，掌握科學(xué)探究方法、思維方式，從而間接體驗(yàn)科學(xué)家探索的歷程。

四、構(gòu)建化學(xué)與生活的橋梁，激活核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的銳利武器。目前化學(xué)科學(xué)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的廣泛技術(shù)領(lǐng)域，它在為人類提供美味多元的食品、豐富清潔的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥，以及在保護(hù)人類的生活環(huán)境方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。化學(xué)與人們生活息息相關(guān)，從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí).這樣不但可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一要引導(dǎo)學(xué)生深入了解化學(xué)這門學(xué)

科，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們生活，卻高于生活;二要探討發(fā)現(xiàn)生活中的食品、物質(zhì)的燃燒以及醫(yī)療藥物、日常化妝品等，探尋生活中的化學(xué)。

從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以主動(dòng)探索與創(chuàng)新發(fā)展為核心的化學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自然過渡，一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法向下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生增進(jìn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考、探究、實(shí)踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生在探索與創(chuàng)新中成長(zhǎng)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)精神與創(chuàng)新探索精神，而在問題探究的過程中，核心素養(yǎng)便已悄然生成。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]許彬.基于提升學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)概念教學(xué)[J].新課程研究，2018，10：95-96.

[2]畢華林，萬(wàn)延嵐.化學(xué)教學(xué)，2015（5）：3-7.