分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

蘇永英

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也在大力推進(jìn)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出了更高了要求。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要激活學(xué)生的思維，并且結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們的思維能力越來(lái)越強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，融合學(xué)生的生活實(shí)踐，來(lái)激活學(xué)生的思維，讓他們充滿想象，思維開闊。學(xué)校也要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案進(jìn)行確定以及推廣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生思維；激活方法

前言

在目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師側(cè)重于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，通過(guò)這些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力。為了激活學(xué)生的思維，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生有了積極性之后會(huì)變得自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體作用，從而系統(tǒng)性的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷得到提升。

一、尊重學(xué)生的主體人格，創(chuàng)造寬松的學(xué)教氛圍

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，身體和心理都還未發(fā)展成熟，所以小學(xué)生在課堂上難以集中注意力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的主體人格，創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍[1]。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣還是很濃厚的，但是自己的控制力不夠，需要教師進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)推動(dòng)小學(xué)生的合作來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師可以將知識(shí)點(diǎn)作為任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探索。在教學(xué)的課堂上，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況來(lái)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體人格，然后對(duì)于小組探索的成果進(jìn)行評(píng)比，教師進(jìn)行綜合評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并且對(duì)于敢于突破自己固有思維的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生之間互相交流，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，可以在交流中加深自己的邏輯思維能力。

在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)中，教師還要學(xué)會(huì)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中吸收語(yǔ)文知識(shí)，活躍自己的思維。由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，比較難管控，所以很難讓學(xué)生一節(jié)課都專心致志，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行踴躍發(fā)言，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。比如在進(jìn)行課程的教導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，然后形成自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行潛移默化的鍛煉和提升。在課堂上多進(jìn)行互動(dòng)交流，還有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師能夠更加了解學(xué)生的個(gè)性，知道學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生額主體人格，營(yíng)造更加愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除了進(jìn)行有趣的課堂活動(dòng)之外，教師還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間多交流，互動(dòng)性有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”，擴(kuò)展學(xué)生思維空間

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，對(duì)于學(xué)生的異想天開的想法進(jìn)行呵護(hù)，不要進(jìn)行打擊和評(píng)判，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠有效的將教師的教學(xué)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有利于發(fā)展小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生取得創(chuàng)造性的成果。對(duì)于小學(xué)生想象力的呵護(hù)，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生感受到發(fā)散思維的魅力以及想象的樂(lè)趣[2]。

在進(jìn)行激活學(xué)生的思維的時(shí)候，思維能力的最高的境界是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，勇于打破常規(guī)，從不同的角度思考問(wèn)題，不僅鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還要結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題鍛煉學(xué)生的思維，可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)文是一門實(shí)踐的學(xué)科，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，拓寬學(xué)生思路

在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)造的想象，拓寬學(xué)生的思路。由于語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)很多也和生活息息相關(guān)，也是對(duì)生活的一種概括，語(yǔ)文知識(shí)是全體勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。通過(guò)生活的感受可以激發(fā)學(xué)生的想象，以及讓學(xué)生多增加課外閱讀的練習(xí)，可以了解到未知的事物，開拓學(xué)生的眼界。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生的邏輯思維，認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，需要深入淺出，用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)比以及強(qiáng)烈的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生的想象的成果，教師要加以肯定，并且鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生的思路更加開拓，感受到思維碰撞的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加靈活積極和主動(dòng)，也促進(jìn)師生之間的交流。

四、組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思索能力

對(duì)于教師的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，光有課堂的思維鍛煉還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要再多加組織課外活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，所以形式要盡可能多樣化，太單一可能無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力。比如教師可以進(jìn)行分小組，然后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，從中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考的能力，再將想法進(jìn)行融合，最后以小組的形式呈現(xiàn)出來(lái)。或者教師可以結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文課題的知識(shí)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，獲得滿滿的成就感，提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教育基地的參觀，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從不同的角度感受語(yǔ)文的魅力，同時(shí)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行思考。

五、結(jié)語(yǔ)

由于時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，新課程的改革對(duì)于學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，需要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維，將課堂的知識(shí)點(diǎn)與思維鍛煉結(jié)合起來(lái)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主體人格，創(chuàng)造寬松的學(xué)教氛圍、呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”，擴(kuò)展學(xué)生思維空間、啟發(fā)創(chuàng)造想象，拓寬學(xué)生思路以及組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思索能力，將語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果進(jìn)行有效的輸出，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]常愛(ài)蓮，探析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維 [J]，中國(guó)校外教育，2017（11）

[2]黃丹，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 [J]，西部素質(zhì)教育，2018（03）