關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考

郭杰

摘 要：新課程改革中明確指出，物理學(xué)科的教學(xué)工作由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷地對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。但從現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，仍然有一些問題影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文從對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析出發(fā)，針對(duì)性的為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化工作提供了一些有效地建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)探究

引言

高中物理學(xué)科具備高度的實(shí)踐性，這也注定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)這門課程的重要意義。高中物理課程的本質(zhì)目的是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)。物理教師應(yīng)該不斷的完善自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)期望，首先就要求教師可以清晰地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育理念的影響下，我國(guó)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作越來越得到社會(huì)各界的重視。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多物理教師并沒有掌握一些科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的操作流程及實(shí)驗(yàn)器材研究不夠透徹，在發(fā)生一些小的故障時(shí)也不能及時(shí)的修復(fù)。另一方面，很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍然帶有一定的功利意識(shí)，對(duì)于一些不是教學(xué)重點(diǎn)的小實(shí)驗(yàn)往往采取忽略不計(jì)的態(tài)度。還有一部分教師認(rèn)為集體性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便組織，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中只采用演示實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生帶來物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

除此之外，很多教師為了提升課堂教學(xué)效率，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。這部分教師往往是按照實(shí)驗(yàn)步驟一項(xiàng)項(xiàng)的為學(xué)生進(jìn)行示范，并沒有給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。而學(xué)生也只能按照教師的引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，無法利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生必須的邏輯分析能力和動(dòng)手操作能力。

2.新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2.1結(jié)合教材的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中是新課程改革對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的新要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于探究的能力。探究能力即使高中物理教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生來說不可或缺的學(xué)習(xí)方法。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)有很多種實(shí)驗(yàn)形式，例如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、教師的演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)雖然可以有利于學(xué)生更快地了解實(shí)驗(yàn)的主要原理及一些概念的含義，但對(duì)學(xué)生探究能力的提升卻起不到足夠的教學(xué)效果。如果可以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，將更多地演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)顯著增強(qiáng)。

例如在學(xué)習(xí)高中物理中的電子感應(yīng)部分，教師就可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)變壓器的拆解來學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的電磁知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)問題的思考過程中。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行更加具有深度的理解，顯著地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生深刻的了解教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得實(shí)質(zhì)性的效果。教師可以在學(xué)生開展探究式實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生提出一些問題，這樣不僅可以加快學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能有效的幫助學(xué)生建立物理知識(shí)的知識(shí)架構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重錘下落速度的方式來進(jìn)行驗(yàn)證。教師就可以讓學(xué)生以小組的形式開展探究式實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)開始前為學(xué)生提出問題：“1.是否需要測(cè)試重物的質(zhì)量呢？2.怎樣才能保證打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶是豎直的？3.如何計(jì)算物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能？實(shí)驗(yàn)中存在的合理誤差由哪方面組成？”通過這種探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的物理思維始終保持在活躍狀態(tài)，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方式，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能讓學(xué)生的邏輯推理能力和動(dòng)手操作能力得到有效地增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

2.2以學(xué)生為主的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

新課程改革中明確提出，現(xiàn)代化的高中物理教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)為最終的教學(xué)宗旨。因此，物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師都是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。教師無比詳細(xì)的教學(xué)方式雖然滿足了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)需求，但也剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。因此，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自身的思維大部分時(shí)間都處于游離狀態(tài)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果變得更加低效。

而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是一種基于學(xué)生個(gè)人能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，他可以最大限度的解放學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，通過自身的理解方式進(jìn)行毒理實(shí)驗(yàn)，然后由教師來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)“力的作用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由的選擇實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的安全材料，借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來完成對(duì)物體摩擦力的測(cè)試。學(xué)生自由的選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后由自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、方式，不僅可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)獲得豐富的成就感和滿足感。

2.3拓展教學(xué)資源的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

除了以上兩種實(shí)驗(yàn)方式之外，為了豐富學(xué)生的教學(xué)資源，教師還可以為學(xué)生開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于不同的領(lǐng)域當(dāng)中，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以有效地提升學(xué)生的好奇心，還能有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，自然也能將更多的動(dòng)力投入到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

需要注意的是，不是每一種實(shí)驗(yàn)都適合通過多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來開展教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)方式更加適合在一些抽象性知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，或?yàn)閷W(xué)生展示一些具備高度危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，通過軟件模擬或引用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的方式，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分子的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。這樣就可以迅速的幫助學(xué)生形成相關(guān)的概念，有效地增強(qiáng)了教師的教學(xué)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要格外重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將主導(dǎo)權(quán)重新交還到學(xué)生手中。這樣才能有效的提升物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂。

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