依托信息化手段進行個性化作文的研究

朱建剛

摘 要：作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有十分重要的地位，但是很多學(xué)生的作文質(zhì)量不高，寫作水平始終得不到有效的提高，這也成為了教學(xué)中的一個難點。信息化時代背景下，學(xué)生可以接觸到的信息非常豐富，思考領(lǐng)域也會更為廣闊，所以如果初中語文教師改變落后的教學(xué)手段，將信息化手段引入到教學(xué)中，必將促進學(xué)生更好的進行個性化作文的創(chuàng)作。在具體教學(xué)過程中，教師可以運用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，利用影視資料拓寬寫作視野，通過展示范例學(xué)習(xí)寫作手法，要注重引入微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)作文評改多樣化，從而獲得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，主要圍繞依托信息化手段進行個性化作文的策略進行了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：信息化手段;初中語文;個性化作文;策略

引言

當前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活和工作中，帶來了較大的便利，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，為教學(xué)活動注入了新的生機。現(xiàn)在很多初中生的作文質(zhì)量不高，存在千篇一律的問題，在寫作文的時候總是存在抄襲的現(xiàn)象，盲目的模仿，缺少創(chuàng)新特色。作文寫作應(yīng)該學(xué)生個性化思想的展現(xiàn)，每個學(xué)生寫出來的作文應(yīng)該都是具有獨特特征的，初中語文教師可以依托信息化手段進行個性化作文教學(xué)設(shè)計，以此來提高學(xué)生參與作文教學(xué)的自主性與積極性，拓寬知識面，讓學(xué)生利用信息技術(shù)積累更多的寫作素材，培養(yǎng)良好的寫作能力。

1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)在很多初中生一提到寫作文就會感覺頭疼，不想寫作文，害怕寫作文，所以初中語文教師在作文教學(xué)過程中，首先就是要引導(dǎo)學(xué)生消除這種抵觸情緒，調(diào)動參與作文學(xué)習(xí)的積極性。初中生對那些直觀生動的事物更感興趣，更容易產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師在作文教學(xué)中就要可以依托信息化手段，為學(xué)生呈現(xiàn)與作文主題相關(guān)的圖片和視頻，對學(xué)生的視覺和感官進行有效的刺激，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作文的時候也會覺得有東西可寫，有情感可以抒發(fā)，這樣一定能夠?qū)懽鞒鼍哂袀€性化的優(yōu)秀作文[1]。例如對于“春游”這種游記類的寫作主題，教師就可以課前搜集豐富資料，運用多媒體為學(xué)生播放春游的圖片和視頻，當學(xué)生們看到郊外遍地的綠草和野花，還有潺潺的小溪，嘰嘰喳喳的小鳥，忙著春種的農(nóng)民，就會產(chǎn)生表達的欲望。運用信息化手段拉近了作文主題與學(xué)生生活之間的時空距離，學(xué)生就可以根據(jù)自己的真實生活經(jīng)歷進行寫作，這樣每個學(xué)生都可以將自己的經(jīng)歷講述出來，最終創(chuàng)作出個性化作文。此外，教師還可以發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，渲染氣氛，以情喚情，這樣學(xué)生也能夠在寫作中投入更多的情感，最終寫出具有真情實感的優(yōu)秀作文。

2 利用影視資料，拓寬寫作視野

當前信息技術(shù)正在不斷的發(fā)展進步，具有豐富的內(nèi)容，通過將圖片、視頻、聲音、文字等信息進行有效集合，網(wǎng)絡(luò)上包括非常豐富的資源，其中很多內(nèi)容都可以幫助學(xué)生更好的進行作文寫作[2]。初中生在課余時間都喜歡觀看和討論電視劇或電影作品，所以初中語文教師就可以在作文教學(xué)中引入影視資料，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能幫助他們拓寬寫作視野，為個性化作文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。例如在課文《孔乙己》學(xué)習(xí)之后，就可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，播放相關(guān)的影視資料，在學(xué)生們了解當時的封建社會背景之后，可以引導(dǎo)他們嘗試評論其中的一些人物角色，這樣在影視資料的觀看中，學(xué)生們對這些人物角色產(chǎn)生了形象化的認識。有的學(xué)生會說孔乙己是悲慘的，社會地位低下，成為人們踐踏弱者的對象;有的學(xué)生也會認為孔乙己是可笑的，他好吃懶做、迂腐不堪、自命清高。以上都是學(xué)生根據(jù)課文和影視資料獲得想法，都是豐富的寫作素材，這樣在以后的作文寫作中，也會圍繞話題進行發(fā)散式思考，從而實現(xiàn)個性化作文的寫作。

3 展示優(yōu)秀范例，學(xué)習(xí)寫作手法

初中生在作文寫作過程中，需要觀察、思考和表達各種元素的密切配合，教師在開展作文訓(xùn)練的時候就應(yīng)該更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，可以借助信息化手段為學(xué)生展示有優(yōu)秀作文的范例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的寫作手法，研究寫作規(guī)律，然后吸收其中的精華，加入自己的想法，融入自己的情感，這樣學(xué)生的寫作能力一定會不斷提高，也一定會寫作出更具個性化的文章[3]。例如在“學(xué)習(xí)”這個話題的寫作中，很多優(yōu)秀作文在一開頭都會引用詩詞，如“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這樣能夠在一開始就增加作文的文學(xué)色彩，吸引讀者的目光，彰顯學(xué)生寫作個性，可以獲得更高的作文分數(shù)。再比如，還可以在作文一開始不直接寫主題，而是巧設(shè)懸念，吸引讀者帶著疑問進入到后面的閱讀中，這樣也跟能體現(xiàn)學(xué)生的寫作技巧和水平，是個性化作文的好途徑。在展示優(yōu)秀作文范例之后，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)很多好的寫作方法，再結(jié)合自己的想象和創(chuàng)新，必將提高作文的質(zhì)量。

4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，作文評改多樣化

以往教師在對學(xué)生的作文進行評改的過程中，運用的評改模式比較單一落后，只是按照自己的主觀意愿去評價，而且還經(jīng)常會打擊學(xué)生寫作的信心。但如果借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立群組，綜合運用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評的在線評價方式，這樣的評價更為科學(xué)和全面，可以更好地評價學(xué)生的作文，促進學(xué)生進行個性化寫作[4]。當學(xué)生的作文分數(shù)不高，肯定自信心受挫，此時教師應(yīng)該進行鼓勵。例如對于寫作文結(jié)構(gòu)不清晰的學(xué)生，教師可以鼓勵說：“你可以再認真想一想，不過老師還是要夸獎你，你敢于創(chuàng)新，不生搬硬套，也是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”。當學(xué)生寫作文用詞不當?shù)臅r候，可以指出“你這樣的想法挺新穎的，但是你的詞語應(yīng)用到其他情況會更好”，這樣學(xué)生也能積累詞語的更多用法，在以后能夠更加靈活的準確應(yīng)用，提高自身的作文質(zhì)量。

5 引入網(wǎng)絡(luò)新媒體，體現(xiàn)微信教育價值

為了更好地發(fā)揮信息化手段的輔助教學(xué)作用，初中語文教師要注重引入網(wǎng)絡(luò)新媒體，利用維信平臺開展教學(xué)，更好地進行信息傳播，增進人們之間的情感交流，從而體現(xiàn)微信的教育價值。教師可以微信與學(xué)生進行親切的聊天，實現(xiàn)一對一的解答問題，可以鼓勵學(xué)生在朋友圈中發(fā)送更有文學(xué)價值的文章，或者通過推送與學(xué)生共同評論賞析文章，這樣都會讓作文教學(xué)更加新穎，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的寫作[5]。另外，寫作并非一日之功，需要詞語和素材的不斷積累，需要經(jīng)過長期的寫作訓(xùn)練，所以教師可以建立一個微信公眾號，設(shè)計投稿欄目，定期公布優(yōu)秀的學(xué)生作文，或者設(shè)置寫日記的小程序，監(jiān)督學(xué)生通過日記的形式養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師再對學(xué)生的日記進行點評，鼓勵他們進行個性化寫作，記錄自己獨特視角下對生活的描述和感悟。

結(jié)語

總之，在新課程背景下，初中語文教師不應(yīng)該只是進行理論知識的講解，更要關(guān)注學(xué)生語文聽說讀寫綜合能力的提升，在教學(xué)中要將學(xué)生作為主體對象，可以依托信息化手段，根據(jù)學(xué)生的需求開展更為感興趣的作文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在寫作文的過程中自由聯(lián)想和表達，盡情展現(xiàn)自己的才華，從而促進個性化作文的寫作，不斷提高學(xué)生的作文水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹麗萍. 信息化教學(xué)環(huán)境中語文作文教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2016（08）：52-53.

[2]袁宏波.個性化作文教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].語文天地，2015（10）：79-80.

[3]朱敏豐.引導(dǎo)個性表達，讓學(xué)生自由翱翔——淺談個性化作文教學(xué)的實踐研究[J].作文成功之路（中），2017（03）：129.

[4]陳燕.初中語文的個性化作文教學(xué)研究[J].初中生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（05）：82.

[5]曹艷. 依托信息化手段優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（04）：90.