初中英語核心素養(yǎng)提升的要素探討

楊倩

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越關注學生素質(zhì)的培養(yǎng)。就英語學科而言，更關注學生的英語素養(yǎng)的提高，特別是有關英語核心素養(yǎng)的問題更引起廣泛的討論。本文主要對初中英語核心素養(yǎng)與高效課堂進行探討。文章的重點在于“核心素養(yǎng)”的理解及在初中英語課堂中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);英語教學

一、核心素養(yǎng)概念和意義

素養(yǎng)主要是指個人的修養(yǎng)，其中包括個體的道德品質(zhì)、能力才干和知識水平等方面。現(xiàn)今的教育領域中，“核心素養(yǎng)”根據(jù)不同的學科特點有特定內(nèi)容。本文主要將初中英語“核心素養(yǎng)”作為研究的主題。

（一）核心素養(yǎng)的要素

當前政策所提出的核心素養(yǎng)包括三大方面：

文化基礎：文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人;

自主發(fā)展：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人;

社會參與：社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

其具體為六個方面：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。而且培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅僅是知識、技能和態(tài)度價值觀的表現(xiàn)。更是個體在特定情況下，能成功地滿足未來世界復雜情境中的要求與挑戰(zhàn)，并獲得成功及優(yōu)質(zhì)生活所需要的最關鍵、最必要、最不可或缺的晶質(zhì)，代表著未來世界所需要的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語學習

初中英語“核心素養(yǎng)”主要指的是學生參與英語教學活動后，獲得英語學科相應的知識、觀念、品質(zhì)和技能等。教師培養(yǎng)中學生英語“核心素養(yǎng)”時，不僅要加深學生對基礎知識的學習，同時還要注重學生對英語課程的情感體驗。

（一）培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人在思維個性方面所表現(xiàn)出來的特征，形象反映出個體思維的邏輯性、創(chuàng)造性和批判性等特點。思維品質(zhì)實質(zhì)上是人對理論概念知識的分析、分類和推斷，進而作出準確的判斷與概括，進而建立起新的知識體系，并形成多元化思維方式。

（二）鍛煉學生的學習能力

學習能力是指學生主動強化對文化知識的學習，有效拓寬自身學習的渠道，并能不斷努力提高學習效率的意識和能力。學習能力實質(zhì)上是輔助學生激發(fā)自身對英語課程的學習興趣，實時調(diào)整自身的學習目標，進而實施計劃性學習，并在一段時期后對自身制定的學習方案進行評價，進而輔助學生提高學習能力。

（三）鍛煉學生的語言能力

語言能力是指通過語言的聽、說、讀、寫方式來了解和傳遞信息的一種能力。在初中英語課堂上鍛煉學生的語言能力，實質(zhì)上是培養(yǎng)學生的語言意識與語感，使學生掌握在特定的語言環(huán)境中學會對信息的傳達，進而促進人與人的正常交流和溝通。目前，英語作為全球范圍內(nèi)使用頻率較高的一種語言，在當代能使用流利的英語與他人進行交流，對人們的工作、學習和生活具有重大的意義。因此，在“核心素養(yǎng)”的教學目標中，鍛煉學生的語言能力對學生今后的學習和發(fā)展具有重要作用。

英語素養(yǎng)是英語能力和英語知識、語感、思維品質(zhì)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。其要素包括英語知識、語言積累、英語能力、英語學習方法和習慣，以及思維能力、基礎多遠的人文素養(yǎng)等。

三、如何在教學中提升學生的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設適宜情境，培養(yǎng)學生形成良好的語言能力

教師在進行初中英語教學的時候要注重培養(yǎng)學生英語語言能力，通過為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，讓學生在“真實”的環(huán)境中以輕松、愉快的心態(tài)進行英語知識的學習，提升學生語言表達能力。比如在學習新目標初中英語教材八年級上《Unit6 I'm going to study computer science》的時候，教師可以抓住這節(jié)課內(nèi)容和學生實際生活密切關聯(lián)這一信息點，利用多媒體為學生提供有關各類職業(yè)的圖片及說明或相關視頻，引導學生根據(jù)圖片和文字或視頻領會理解所要談論的職業(yè)話題，并進行角色扮演利用相關的詞匯談論圖片或給視頻配音，啟發(fā)學生思維，同時表達自己的理想，從而促進學生的英語學習。

（二）拓展課堂活動，豐富課堂體驗

在初中英語課堂上，教師可以借助一切手段來提升英語知識的綜合實踐應用能力，讓學生更為全面的了解英語課文知識，消化在課堂所學的英語知識。另外，根據(jù)課文教學內(nèi)容教師可以根據(jù)學生的學習特點、學習需要，聯(lián)系學生的生活實際組織開展英語課堂拓展活動。

比如，在學習新目標初中英語教材八年級第六單元英語《Unit6 I'm going to study computer science》一課的時候，教師需要結(jié)合教學實際合理設計教學程序，充分發(fā)揮學生的主體作用。這節(jié)課談論的話題是什么是職業(yè)理想以及怎樣實現(xiàn)職業(yè)理想。在詞匯教學上和八年級上冊第七單元“Will people have robots？”存在密切的關聯(lián)。根據(jù)新課標標準和學生學習的實際情況將單元劃分為五個課時，在遵循教學為主導、學習為主體、練習為主線教學思想的情況下，單元設計了六個主題活動，包含頭腦風暴說職業(yè)、角色調(diào)換談理想、文章閱讀鞏固知識、制定新年計劃表決心、制作海報等，這幾個主題活動的開展實現(xiàn)了對課堂教學的有效延伸，在豐富活動的開展中能夠進一步增強學生的學習興趣，提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）注重方法教學，提升學生英語學習能力

傳統(tǒng)初中英語課堂教學受應試教育的影響，學生的英語學習比較被動，學習效果不理想，針對這個問題，教師在初中英語教學中需要結(jié)合學生的學習特點采取恰當?shù)慕虒W方法，采取有效措施提升學生英語學習自主能力，讓學生能夠在英語學習的過程中自主分析各個知識點，加強對重要知識點的總結(jié)分析，把握初中英語學習規(guī)律，為之后的英語學習奠定良好基礎。

比如，在學習新目標英語八年級上冊第三單元《I’m more outgoing than my sister》一課的時候，基于本單元以描述某人的個性特征為中心而展開，從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點，學習重點是讓學生從對話中選取關鍵詞匯，鍛煉聽力能力。圍繞本單元“描述個性特征”這一話題，教師可以在課堂上展開系列的兩人一組活動引出本單元的主要單詞和句子結(jié)構“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”。

任務1：你眼里的我？學生兩人一組展開活動，分別在各自的卡片上寫下一些形容詞，描述對方的身體和性格特點。

任務2：咱們相同嗎？學生兩人一組展開活動，通過比較各自的卡片，找出自己和對方相同的地方，簡單地表述這些相同之處。

通過這種對話式的教學方法能夠讓學生利用所學在輕松的對話中掌握形容詞比較級這一知識點，有助于促進學生的英語學習。

四、結(jié)語

英語“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要基礎，為了實現(xiàn)初中英語教學活動的高效開展，初中英語教師應注重對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能有助于學生對英語課程的學習，提升英語的表達能力。教育體系快速發(fā)展，使開展高效的英語教學活動成為當下初中英語教師探討的重要課題。

參考文獻

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