高中美術課堂教學中應用情感教育的作用分析

徐展明

摘 要：社會中教學水平的不斷提升，以及教學改革中對教育提出的全新的要求，使得教師在課堂中的教學方法在發生著改變。高中美術教師在教學中要突破傳統的教學方法，實際在課堂教學中的充分的挖掘學生在課堂學習中的潛力。情感教學在課堂中的應用，會讓學生直接增強美術課堂中的情感體驗，讓學生提升參與學習的積極性，讓學生通過美術課堂中的藝術熏陶，直接增強課堂中的學習效果。因此，情感教育會實際促進高中美術課堂中的發展，文章中簡單分析了情感教學在美術課堂中的應用作用。

關鍵詞：高中美術;情境教育;應用;分析;探索

前言：情感教育在高中美術課堂中的應用，體現著教師教學形式的改革。高中美術教師應用情感教育的模式，就會充分的激發學生的美術學習潛能，也會讓學生在學習中提升美術學習的興趣。在情感教育的模式中教師還會不斷的提升學生的美術學習素養，讓學生美術作品的欣賞中體會到藝術的內涵和創新藝術的能力，提升學生的藝術欣賞眼光，讓學生在課堂學習中實際增強情感上的體驗，情感教育在高中美術課堂中的應用，會對課教學效果的提升起到一定的促進和推動作用，有效保證課高中美術課堂中的教學成效。

一、情感教育——激發學生的學習興趣

高中美術教學提升學生美術學習成績的主要方式就是在課堂教學中激發學生的學習興趣。讓學生在學習興趣的驅動下主動的參與美術學習，在欣賞和研究美術作品的過程中讓學生感悟到美術學習的魅力，教師可以運用情感教育實際激發學生在課堂學習中的興趣[1]。

例如：教師可以運用“清明上河圖”吸引學生在課堂學習中的注意力，讓學生通過經典美術作品的觀察，在教學中讓學生感受到美術作品的內涵，也要主義讓學生通過作品的觀察激發學生的學習興趣。教師可以運用情感教育在課堂中對學生完成美術學習的指引，讓學生在課堂中觀察作品背后的情感，以及作品背后作者寄托的不同思想。情感的角度觸發學生的美術學習感悟，讓學生站在作業的角度體會美術作品的深刻含義。此外，教師教師可以在讓學生觀察日常生活中的美術作品如：日常服飾、建筑設計、小工藝品等，實際讓學生感受到美術作品的應用，提升學生在課堂學習中的興趣。

二、情感教育——增強學生的美術素養

高中美術教師運用情感教育完成美術課堂中的教學，就會有助于學生形成美術學習的素養。教師從美術作品中的表現手法和不同情感的表述技巧出發，讓學生了解美術作品之后所蘊含的情感，讓學生更加深入的了解美術作品，結合美術作品的不同特點實際增強對作品的了解。教師在教學中可以運用結合形式的教學方法，讓學生在課堂中的融合音樂的內容欣賞美術作品，為學生的藝術作品欣賞提供情感體驗[2]。

例如：教師可以在教學中融入大提琴的曲調為美術作品的欣賞提供環境上的基礎，烘托出與美術作品作品相似的教學情境，讓學生更加深刻的體會美術?的內涵。如：在美術作品《麥田上的烏鴉》的欣賞教學中，教師融入大提琴的聲音烘托出悲涼、絕望的環境，也會讓學生在欣賞學習中體會到作者內心深處的情感，讓學生感受到美術作品蘊含的深刻內涵，學生會進一步理解美術作品可以文字和音樂一樣詮釋情感，提高學生的美術鑒賞水平。

三、情感教育——加深學生的學習體驗

學生審美能力的提升是教師在課堂教學中需要實現的首要教學目標。高中美術教師在課堂中提升學生審美能力就會逐步培養學生的藝術欣賞眼光，培養學生在美術學習中的想象力。教師讓學生實際的走進畫家、深入走進作者的情感世界，讓學生深入理解美術作品的內涵，就會讓學生進一步體會美術作品的幕后內容。教師可以通過開展美術實踐活動的形式，讓學生在活動中認知美術、了解美術，理解抽象美術作品中蘊含的大道理，增強學生的藝術修養[3]。

例如：在現代主義作品的繪畫教學中，教師僅僅憑借語言完成教學會讓學生產生迷茫的感覺，學生本人更深刻體會現代主義美術作品的內涵，針對這樣的教學問題教師可以融合對媒體的教學方法，為學生在課堂中展示畢加索的作品，在視頻的播放和作品的展示中，讓學生體會到畢加索美術作品的獨特風格和特點，也會方便學生對現代主義作品增強深刻的認識，提升學生對美術作品類型的了解。教師可以為學生介紹畢加索的背景資料，在其生平的介紹中以情感教育的模式完成綜合的美術教學。

四、情感教育——培養學生的創造力

增強學生在美術課堂中的創造力，是教師綜合提升美術教學效果的體現。在美術課堂中教學要讓學生逐步的學會發現美、進而提升創造美的能力。教師培養學生的獨特的藝術品欣賞眼光，就會激發學生在美術學習中的探索欲望，也會讓學生善于在生活中發現美，激發學生參與學習美術學習的熱情，讓學生在美術課堂中提升探索的欲望。

例如：在“古代園林中的藝術”知識點的教學中，教師可以讓學生在美術課課堂以合作學習的形式，讓學生的調查和研究不同古代園林中的美術形式體現。教師讓學生在生活周圍調查不同園林的藝術特點，在實際的美術課堂中以小組為單位匯報調查研究的結果，就會直接提升學生對生活中美術作品的了解。教師讓學生融合生活完成美術內容的學習，就會培養學生在生活中提升發現美的能力也會培養學生在美術課堂學習中的創新能力，讓學生發現在美術學習的樂趣，學生在形成美術學習的獨到眼光和見解以后，也會讓學生豐富情感，運用情感給予激活高中美術課堂。

結語：綜上所述，教師在美術課堂的教學中運用情感教育的形式，會直接激發學生的美術學習動力，培養學生發現美和創造美的能力。讓學生在日常的美術課堂中提升學習素養，也會提升想使得藝術片欣賞眼光。情感教育在美術課堂中的應用讓教學過程發揮出了最大的優勢，會實際提升高中美術課堂中的教學質量，也會實際提升學生在美術課堂學習中的創新能力，讓學生形成藝術修養和眼界，提升審美能力。

參考文獻：

[1]鐘健和.在生活中學習 ?在學習中欣賞——生活教育與高中美術教育的新探索[J].藝術評鑒，2019（15）：123-124.

[2]苗露兮.激發興趣，在樂中學——高中美術鑒賞課程教學策略探究[J].美術教育研究，2019（15）：164-165.

[3]王艷.基于翻轉課堂教學模式的高中美術課堂活動設計——以一期燈罩制作課為例[J].美術教育研究，2019（14）：132-133.