多媒體在數學教學中的應用研究

摘? 要：現代科技的發展帶來的不僅是人們生活的巨大變化，也對現在的數學課堂教學產生了強烈沖擊。顯然地，傳統教育教學模式已經不適應當前的形勢。教育界迫切需要一種跟上時代的教學方式，多媒體輔助教學在這種背景下自然而然地形成了。多媒體輔助教學是一種完全不同于傳統方式的教學方式，是集圖像、文字、動畫、聲音、視頻等多種媒體于一體的教學方式，它給數學課堂帶來了全新的面貌。

關鍵詞：多媒體輔助教學;教學手段;課堂效率

中圖分類號：G431? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0140-02

Abstract：The development of the modern technology has not only brought about magnificent changes to people’s daily life，but also had impact on mathematics teaching. Traditional teaching methods are obviously behind the times. The urgent need for a new way of teaching that keeps up with the times brought about the multimedia-assisted teaching，which is completely different from the traditional ones. With the integration of image，text，animation，sound，video and other media，it has renewed the mathematics teaching.

Keywords：multimedia-aided teaching;teaching methods;class efficiency

0? 引? 言

現代信息技術發展迅猛，使得信息技術開始運用于各個領域，當然也介入到數學教學課堂。它對現代教育教學中的教學理念、教學管理、教學方式、教學評價等產生了巨大影響。

1? 多媒體應用在高職院校數學教學中的勢在必行性

無論是學生還是教師，對多媒體輔助教學都有著內在的需要。高職院校中生源渠道廣闊，學生素質存在較大差異，相當一部分學生學習數學存在困難，數學課程的教學進度與教學質量自然而然地受到約束，而且這個年齡段的學生的抽象思維能力和邏輯思考能力還在發展中，傳統的“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的教學手段很難在數學課堂上將抽象復雜且充滿邏輯的情景展示出來。學生在很多時候有著難以理解、無法想象的煩惱。然而多媒體可以圖片、文字、動畫、聲音、視頻等多種媒體于一體，在數學課堂中，可以為學生創造一個有聲有色、生活逼真的教學情境，使學生能更加從容、深刻地理解抽象的數學知識，提高學習數學的興趣。

數學是一門基礎學科，但是對人們的生活影響深遠。過去傳統單調的教學手段，以及數學這門學科本身具有的枯燥無味的特點讓相當多的學生難以產生學習數學的興趣和積極性。但是在教學過程中，多媒體技術的應用很大程度上改變了這一情況，能促使學生主動構建知識體系，無意識中形成能力框架。多媒體輔助教學是現代教育技術在教學中的具體應用的一種，是目前比較先進的教學手段之一。在教學過程中可以根據教學的目標、要求和教學內容，利用多媒體為教學需要創設惟妙惟肖的教學環境，聲像配合得當的教學情境，動靜有機結合的教學內容，生動有趣活潑的教學氣氛，使學生有身臨其境、如聞其聲的感覺，提升學生的數學學習興趣，充分調動學生的數學學習積極性，激發學生的數學學習的求知欲，開拓學生的數學學習的新思路，培養和發展學生的思維、觀察、想象和創造等各項能力。從一定意義上講，多媒體進入數學教學領域給課堂帶來了全新的面貌，它給數學的課堂教學注入了新的活力，活躍了數學課堂的氣氛，能有效地激發學生的學習興趣，一定程度上提高了學生學習數學的效率。

2? 多媒體技術在教學中應用的優勢

多媒體技術應用到數學教學課堂中來，可以利用該技術的圖文并茂、聲像并舉、能動會變的特點直觀形象地為學生創設各種問題情境，提升學生的各種感官的參與度，激發學生探究問題的學習欲望，學生在情境中突破了視覺的限制，多方位地觀察思考，有助于知識的理解和方法的掌握。例如在講授“等比數列”時，對于新課的導入，教師可以利用Flash以我國古代的惠施在《莊子·天下篇》中提出的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”為主題制作動畫情境，不僅這個情境展示了我國古代數學極限思想的萌芽，能使學生產生民族自豪感，同時讓學生體會到數學的趣味性，深刻認識到數學不再是枯燥的數學，來源于生活的同時也應用于生活，從而激發學生學習數學的興趣，投入到探索等比數列的特點中來，進而能自己歸納出等比數列的概念。如此活躍了課堂的氣氛，也大大提高了課堂上的效率。

利用多媒體工具如數學中的一些教學軟件，可以在課堂上進行數學實驗研究，幫助學生自主構建知識，有效地突破數學教學中的難點。例如在三角函數中，正弦型曲線的作圖無論是對于教師的講授還是學生的理解都是一個很大的難點，和正弦函數對比存在三種變化使用常規的教學方法，教師是很難講清楚的，學生也很難聽明白。但是在學生已經學習過正弦函數圖像的前提下，若是應用幾何畫板軟件模擬輔助教學，把正弦函數y=sinx的圖像分別經過振幅變換（y=Asinx）、周期變換（y=sinωx）、上下平移變換（y=sinx+b）三種變換后得到的圖像的過程直觀演示出來，有利于學生理解正弦函數圖像與正弦型函數圖像之間的關系，并探索到“五點法”作正弦型曲線的作圖方法，那么學生就從抽象性的理解轉化為了立體性的理解。這樣教師就容易教了，學生也容易學了。整個課堂的學習由靜態變為了動態，在教學過程中通過一環扣一環的問題，達到層層深入啟發學生的目的，可以有力地調動學生思維的主動性和積極性，從而大大提高課堂效果。

因此多媒體輔助教學是一種現代化的、與時俱進的教學模式，它打破了過去“教師一言堂”的傳統教學模式，彌補了傳統教學模式的缺陷，極大地豐富了教學內容，充分地開闊了學生視野，符合當代社會教師和學生的自我需要，在現代教育教學的改革中起著無可替代的作用。

3? 多媒體技術在教學中應用的不足與改進

多媒體輔助教學的優勢毋庸置疑，對于教育教學的各個方面及教師的教、學生的學都產生了重要影響，但是我們不可以就此忽略其劣勢。

一方面，教師對于多媒體技術使用水平非常有限，導致多媒體功能不能得到充分發揮?，F在的多媒體輔助教學很多流于表面，只是利用PowerPoint、Word、Excel等Office軟件將文字、圖片、視頻等進行簡單的編排，而能運用真正有技術含量的Authorware和Flash的少之又少。另外能熟練掌握專門用于數學的兩個非常優秀的軟件——幾何畫板和GeoGebra的教師也是鳳毛麟角。與國外相比，我國多媒體技術在教學中的應用可以說與世界經濟發達國家相比差距甚遠。而在國內，不同地區的經濟發展水平的極大差距使得多媒體使用在地區之間也有明顯的差距，有些地方甚至不具備使用多媒體的條件，并且即使是同地區的教師的信息技術使用水平也是參差不齊，可以說多媒體輔助教學的優勢根本得不到很好的展現。

另一方面，很多教師對多媒體輔助教學在思想上存在誤區。大多數教師根據自己對教學過程的設計在課前制作完成課件，上課的時候按部就班地完成教學任務，容易把作為教學活動主體的學生扔到一邊?？墒墙虒W的對象是學生，而學生是有個體差異的，這樣的一堂課根本無法滿足不同層次學生的需要。而且有時候教師為了讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，利用課件不斷地加大課上的輸出信息量，帶來的后果是上課節奏過快，學生跟不上進度，也導致了對重難點思考不足、理解不透的問題，更談不上對所學知識的消化、吸收。這種類型下的現代化教學手段也就成為了另一種“填鴨式”教學，這樣的課堂沒有了靈動性，而且也缺乏師生之間的互動與情感的交流，忽視了對學生創造性思維的培養和健康心理的培育。長此以往，多媒體輔助教學的優勢也就蕩然無存，這與應用多媒體輔助教學的初衷是相違背的。

要真正發揮多媒體在數學教學中的輔助作用，提高數學教學質量，必須遵循教學本身的規律，結合教學內容自身的特點和學生的認知規律合理選用多媒體技術，用到實處才能真正體現其優點。要遵守因材施教原則，恰當把握好多媒體技術使用的時機，用得恰到好處才能讓多媒體技術起到畫龍點睛的作用。

多媒體輔助教學是一種全新的、非常先進的教學手段，運用多媒體技術輔助教學也是當今時代的必然趨勢。作為信息時代的教師，要注重提高自身的素質，合理使用多媒體，使其成為教學過程中的神兵利器，爭做符合時代發展要求的教育者，為社會培養符合時代需求的學生。

參考文獻：

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作者簡介：李常娥（1981.10-），女，漢族，江蘇江陰人，教師，講師，理學學士，研究方向：信息化背景下數學課程教與學變革的研究與實踐。