淺析小學教學管理中的德育教育

陳柳青

摘 要：德育教育是小學管理工作中逐漸規范化的教學活動，也是獨具藝術性的管理活動，需要開展多角度的管理工作。小學教師強化教學管理的效果可以給教學質量的穩定提升注入更多的推動力，也給穩定運行提供更多的支持，需要關注到教學管理的價值。基于這樣的教學需求，教師應該開展高水準的德育管理，根據之前德育教育中出現的問題制定針對性的教育對策，消除各種安全隱患。這樣能營造更加健康的校園環境，引導學生們樹立正確的價值認知，保障德育教育質量。

關鍵詞：教學管理;小學教師;德育教育;教學質量;健康成長

前言：小學生對外界事物有著較強的探索需求，但是不具備成熟的價值認知，需要對他們開展針對性的教育引導，從而保障教育管理的質量。對小學生開展德育教育可以讓他們得到精神品質的培養，也能對優秀民族精神進行繼承，利于他們獲得更好的教育引導情感態度熏陶，呈現出比較強的教學價值。所以教師們需要改變之前的德育教育管理模式，重視借助多種方式給學生們進行多角度的引導，強化他們的情感認知，這樣能提升小學管理的質量。

一、小學教學管理中德育教育的問題分析

（一）德育教育理念出現認知不充足的現象，未能達到預計的教育目標

教學研究得知大部分小學教師未能給學生們開展高水準的德育教育，這主要是因為教師沒有養成高質量的理論認知，沒有對德育教育進行正確的價值認知，也沒有強化學生們的情感認知。教師未能對德育教育重點實施深度的研究，很難通過多種方式提升德育教育的成效性，這樣就限制教學管理的質量[1]。這樣就不能通過教學管理給德育教育注入更多的推動力，需要對其進行深度的思考。

（二）小學生抗挫折的心理素質較低，容易形成錯誤的價值認知

受到社會風氣以及家庭教育理念等因素的影響，大部分小學生沒有樹立強化的責任意識，所以很難和同伴進行良好的交往。同時，小學生不具備成熟的認知能力，無法對外界事物或者是行為進行正確的判斷，對抗挫折的心理素質比較差。而小學生是身心發展的關鍵時期，教師應該對學生們開展高水準的德育指導，避免受到外界影響而出現錯誤的價值認知，給學生健康成長提供更好的支持。

二、在小學教學管理中開展德育教育的策略分析

（一）在教學管理期間樹立德育教育意識，強化德育管理的整體質量

受到傳統的教學管理思維的影響，小學教師主要是通過剛性管理給學生們開展教育管理，但是忽視小學生自主性的體現。同時，管理人員通常是從自身角度進行教學管理任務的制定或者是進行教學問題的思考，教師們缺乏充足的自主權[2]。基于這樣的教學管理情況，本文認為要想提升德育教育的成效性則應該在教學管理期間樹立德育教育意識，強化德育管理的整體質量。因為教師對小學生開展德育管理的負責人，所以小學領導層應該保障教師的自主權，對他們的優勢資源進行充分的挖掘和深度認知，這樣可以開展更高水準的德育教育。同時，教師需要借助柔性管理革新之前的剛性管理方式，重視從內在修養以及品德建設等方面影響小學生，以此科學解決教學管理中出現的問題，提升德育管理的質量。這樣可以更好體現出小學教師的主體作用，調動他們的內在動力，通過柔性管理的方式強化德育教育的先進性，保障德育教育的最終質量。

（二）合理發揮出小學教師的言傳身教作用，提高德育滲透的效果

對小學生開展德育教育可以讓他們得到精神品質的培養，也能對優秀民族精神進行繼承，教師應該關注到德育教育的開展價值。基于小學生體現出的思維認知能力和成長規律，教師們需要通過發揮出自身的榜樣作用提升德育教育的效果，讓學生們在自身熏陶在養成正確的價值認知和情感態度，從而保障學科教育的質量。教師們應該對學生們的個體成長情況進行全面的認知，根據他們的認知需求實施針對性的教育引導，讓他們樹立正確的行為意識和情感態度[3]。例如教師通過自身的言行對學生們進行愛護環境和與人和諧等行為教育，及時撿拾校園中的垃圾，運用禮貌用語和他人進行溝通;也應立足自身言行對小學生開展愛國情感以及傳承優秀民族精神等價值的教育引導，以此提高德育滲透的最終效果。

（三）通過家校合作增加德育教育的合力，提升學生們的道德品質

研究指出小學教師強化教學管理的效果可以給教學質量的穩定提升注入更多的推動力，也給穩定運行提供更多的支持，體現出比較高的教學研究價值。而德育管理對教學管理起到多種影響，小學教師應該通過多種方式對學生們實施德育教育，從而提升德育管理的最終質量。所以小學教師應該通過多種方式對學生開展德育教育，引導他們樹立科學的價值認知，保障教育管理的成效性。基于這樣的需求，本文認為小學教師可以通過家校合作增加德育教育的合力，提升學生們的道德品質。

首先，小學教師需要通過家訪或者是電話溝通等方式和學生家長進行充分的聯系，圍繞德育教育開展深度的探究。這樣可以讓家長對德育教育實施正確的認知，重視在家庭生活中對學生們實施德育教育，從而保障教學管理的質量。其次，家長應該和教師進行緊密的互動，通過家園合作的方式給教育管理提供更好的支持，引導學生們養成高尚的道德品質，有助于德育教育實現深度開展，從而強化教學管理的最終質量。最后，小學教師需根據學生們的認知能力和成長情況實施針對性的教育引導，結合學生們的個體情況進行教育指導。針對學生們出現的德育成長問題，小學教師應該和家長共同制定教育方案，科學解決小學生體現出的德育問題以給教學管理注入更多的支持與推動力。

結論：因為小學教師強化教學管理的效果可以給教學質量的穩定提升注入更多的推動力，所以教師需要通過多種途徑強化自身的綜合素養，提升德育教育的創新性，從而給教學管理提供更好的支持。本文認為要想提升德育教育的成效性，小學教師應該在教學管理期間樹立德育教育意識，強化德育管理的整體質量。同時，應該合理發揮出小學教師的言傳身教作用，提高德育滲透的效果。此外，也需要通過家校合作增加德育教育的合力，提升學生們的道德品質。

參考文獻：

[1]董云.淺析小學教學管理中的德育教育[J].中國校外教育，2018（20）：131-132.

[2]寇勇.淺析小學教學管理中的德育教育[J].中國校外教育，2017（04）：18-19.

[3]胡奎.淺析小學管理中的德教教育和安全管理問題[J].亞太教育，2015（14）：176.