如何實現初中物理電學的簡明化教學

江明明

【摘? ? 要】在中學物理課程的教學中，這也是學生初次接觸物理知識，在這一時間階段是學生大腦發育的關鍵點。處于青春期的孩子們由于精力的躁動，學生在知識的接收過程中，容易出現記憶力差在面對抽象知識時理解力度不夠，尤其是在初中物理知識的學習過程中，學生對知識的掌握性具有一定的難度，學生在學習的過程中尤其是電學知識，學生在電學上的難度性在于學生在接受電學中的電流、電壓、電阻等這些知識的學習時，由于知識的抽象性，學生很難把抽象知識轉變為形象化知識，這對教師的授課和學生的學習都具有一定的難度性。

【關鍵詞】初中物理? 電學教學? 優化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.112

筆者針對初中電學知識進行講解并通過對比研究發現。想要提升學生在學習過程中的理解力，教師在授課知識的講解上應該將知識之間的連接性進行對比，進行知識點的對比研究，筆者發現在進行電學知識講解時將電與水之間的特性進行聯系起來，從而為學生的物理知識學習探尋一條簡明化的學習方向，下列將對通過物理電學知識進行簡要分析。

一、電學知識簡介

通過對物理電學的概念的理解，我們了解到所謂的電荷他的本意實則為帶電粒子，在物理知識的教學聯系中我們觀察到的水，他也是由微觀的粒子組成，并且在水的微觀粒子中也帶有電性，因此在講解水與電的物理知識時，便有很強的帶入性和可比性，因此教師在講解電學知識可以與水的相似性進行對比分析，讓學生能夠更加清楚的了解認識電的特性，教師在對電荷知識進行講解時為了讓學生能夠更加深入明白，可以將電荷與水滴進行對比認識，在進行電荷知識講解時有了水這一對照物，為學生的后期理解學習降低了難度性。

二、水與電的對比

在對電學知識的學習中，我們認識到電流移動也就是依靠電荷的定向移動形成的，我們稱之為正電荷，電流在與水流進行對比時，水流的移動方向和電流的移動方向也具有很多相似性，他是依靠水滴來進行方向性的移動，由此可見電流與水流之間具有很大的可比性，下列將具體進行研究分析

（一）對比認知

通過對比研究發現二者相似性：二者之間的相似性在于移動形態

（二）水與電的流量相比

通過對比研究發現相似性：由時間和對應物的量所決定。

（三）流動方向

通過對比研究發現二者之間的相似性：電流和水流的流動方向都是相似的，正電荷與負電荷都各自朝著同一的方向流動，而在流動過程中研究發現，電流還存在負電荷向正電荷的方向一定，此時在電流的移動過程中存在兩個電荷。而在河水在流動的過程與電流相似因此在初中物理電學知識教學時我們可以通過這樣的方式進行類比教學。

三、水與電的對比認識

在電學的學習過程的我們認識在電流中為什么會形成電壓？形成電壓的主要原因則是因為電流的存在，而在物理課程教學中我們解釋電勢這一概念時，則是電流兩端的點電壓差值，在聯系能量守恒定律中，我們可以簡單的把電勢電的能量存在，教師通過這樣的講解方式。水和電之間便具有較大共通性，從而以水流的特點以及形成水壓，水流之間存在的水勢與電學知識進行對比學習，我們便會有較大的認知性。

四、二者之間的阻力認知

通過上述的討論分析我們認識在物理電學知識中的，電流、水流、電勢、水勢、而在物理知識中電阻與水阻之間同樣具有很強的相似性，電流在傳輸的過程中會存在一定的阻力對電流的輸入量造成一定的損失我們稱之為電阻，而水流在移動過程之中同樣存在一定的阻力性。我們可以將電阻與水阻的特點進行對比教學研究。無論什么流體在流動過程中都會受到一定的物質干擾性，比如說流體在流動過程中會遇到管徑、枯枝、水路的大小，砂石的阻擋等，這些都是阻力影響的關鍵因素所在，我們在水與電進行二者之間的對比時，還可以借助一些實驗器材，如沙管，沙管的粗細、長短、容量都是影響阻力的關鍵因素。

通過上述的討論分析我們認識到在物理知識教學中，想要尋求一條簡明的課程教學方法，可以通過知識類比的方式，讓抽象的理論知識便的淺顯易懂，比如在電學知識的學習過程中我們可以將電與水的相似性進行對比講解，這樣能夠有效的提升學生的學習效率，方便學生的理解記憶。這也是物理知識學習最簡明的途徑之一，望筆者的研究分析對我國的物理教學有著一定幫助。

參考文獻

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