高中物理高效課堂的構建

肖棠勻

【摘? ? 要】由于新課程改革的不斷推進，傳統物理課堂已不再適合當下的教學模式，構建高效課堂就顯得尤為重要。作為物理教師，要摒棄傳統教學的弊端，通過激發學生學習物理的積極性，總結教學經驗，優化教學的思路等方式構建高效課堂。

【關鍵詞】高中物理? 高效課堂? 構建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.096

在傳統的物理課堂中，教師是課堂的絕對主導者，學生被動地跟著教師的思路學習，這樣的課堂束縛了學生學習的主動性和創造力。為了提高學生學習物理的主動性、創造性，教師要改變傳統教學模式下對學生的束縛，運用多種方式幫助學生學好物理。

一、對高效課堂的認識

（一）高效課堂的目標定位

高效課堂是高效性課堂的簡稱，是教師投入最少的教學，學生投入最少的學習，但獲得最大的學習效益。構建高效課堂主要體現在效率最大化和效益最大化兩個方面。二者有機結合，缺一不可。效率最大化是指在一堂課中，師生之間通過新型課堂模式，默契的配合，在最短的時間內將本節課的學習目標完成。效益最大化是指對學生學習的積極性，學習能力，興趣習慣等方面得到最優化的培養。教師通過構建高效課堂，提高課堂的效率，培養學生學習的主動性、創造性和思維能力，從而達到高效課堂的目標定位。

（二）高效課堂的角色定位

在傳統的物理課堂中，教師是主導者，學生被動地跟著學習，教師站在講臺上，拿著課本，對著PPT，講的異彩紛呈，學生在下面聽的云里霧里。正是因為教師把自己作為課堂的主體，所以認為只要把課講的精彩，學生就會跟著一起學習。但實際往往不是這樣的，教師在講臺上講的激情澎湃，學生卻在下面開小差，嬉笑打鬧，這樣的課堂效率想來不會很高。為了避免這種情況，就要求教師要有明確的角色定位，角色定位是構建高效課堂的重要一環。在課堂上，最好的師生關系應該是學生是主體，教師只是學生學習過程中的引領者。在課堂上，教師要以學生為中心，課堂的主角應該是學生，課堂是學生發揮自己學習能力的地方，教師只需要在旁邊協助學生學習。教師要把更多的學習主動權教給學生，學生會做的事盡量讓學生去做，不要做課堂的“指揮官”。在學習的過程中，教師不要隨便批評指責學生，有許多后進生，就是因為教師給他們隨意下定義，而讓這些后進生，失去對學習的興趣，從而放棄學習。這就說明教師沒有明確課堂上的角色定位，過多的插手學生們的學習，讓他們失去了學習的主動性和創造性。總之，高效課堂追求的是學生自主性和教師的引領性。

二、構建高中物理高效課堂的途徑

（一）激發學生學習物理的積極性

在高中物理的學習中，有兩種學習模式。一種是現實中客觀存在的，可以給學生們再現物理情景，有利于讓學生們更加直觀的感受物理的魅力。而另一種則是“模型性”的教學模式，例如：磁場，學生無法直觀地看到磁場是怎樣構成的，無法直觀物理情景，久而久之，學生對學習物理就會產生一定的厭倦感，覺得學習的東西太抽象，無法理解，從而學習物理的積極性也隨之大大降低。作為教師，可以利用多媒體教學來避免這種情況。例如在學習“勻變速直線運動時”，教師可以利用多媒體給學生們播放“勻變速直線運動”的動畫，讓學生們通過多媒體上的模擬動畫，來感受“勻變速直線運動”的魅力，從而讓學生更加直觀地學習物理知識，同時也增加了學習物理的趣味性，提高了課堂的活力。同時還可以設置情景問題，讓學生們進一步學習，例如：某人行駛在有紅綠燈的路上，突然急剎車，且剎車過程被監控拍下，若剎車路段限速45千米每小時，請問是否超速？通過這樣生活中的小例子，既能提高學生的興趣，同時也達到了教學的目的。提高學生學習物理的積極性，不能只是教師嘴上說說，而且要將這個理念貫穿到自己的教學中去，以達到真正提高學生學習物理的積極性，學生的積極性提高，師生之間的配合度高，課堂效率自然高，從而實現高效課堂的構建。

（二）總結教學經驗，優化教學思路

隨著新課程的改革，教學觀念也逐漸改變，在教學中更加注重對學生學習的主動性、創造性和學習能力的培養，教師不再只是把課本上的內容傳授給學生，更重要的任務是培養學生的學習能力。在這個過程中，作為教師最重要的是總結經驗，通過反思，總結以往教學中的不足，對教學過程進行分析、研究，不斷優化課程，從而達到新課程的教學理念。例如，我們結束一節課后，回想這節課，如果學生輕松愉悅，并且積極舉手回答問題，對教師提出的問題有正確的理解，并給出適當的答案。表明這節課上的比較成功，學生能跟上教師講課的步伐，并能夠很好地消化課堂內容。反之，如果學生興致缺缺，并且不能夠很好的回答教師提出的問題，甚至不理解教師講課的內容，那么就說明這節課的設計有些失誤，與學生的學習能力不匹配。這時候作為教師要積極總結教學中的寶貴經驗并完善自己的課堂。反思，研究，總結經驗教訓的過程就是教師優化教學思路的過程。可能一開始教師在設計教學思路是有理想化的成分，導致在課堂上并沒有得到很好的效果，所以通過后期的反思總結，逐漸優化教學的思路，使設計的教學思路能跟學生們的學習能力有效配合，從而達到高效課堂的模式。

（三）利用合作構建高效課堂

在學習中，合作是十分有效的一種學習模式，通過合作可以讓學生們之間取長補短，互相學習，在小組合作中發現自己的優點和不足。教師通過給每個小組一個共同的任務，讓學生們有了共同的目標，并且每一位學生都有了明確的分工，他們的學習能力就會大大提升，常言道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。合作學習是新課程改革的主流思想，教師要運用好小組學習的優點，利用合作學習來構建高效課堂。

三、結束語

新課程的改革，讓傳統物理課堂逐漸落伍，使物理教師為了讓學生們更好的學習物理做出了許多努力。運用多種方法，提高學生學習物理的積極性，總結以前教學中的不足，適當改變教學觀念，優化教學思路，從而達到高效課堂的模式。要構建高效課堂，并不是一天就能完成的，需要教師不斷的努力，提高自身的能力，并有意識地培養學生學習物理的主動性與創造性，再加之師生之間的默契配合，才能更好地構建高效課堂。

參考文獻

[1]徐進娟.《淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學》[J].教育科學，2011（10）：180.

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