探析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育發(fā)展與優(yōu)化

黎彩平

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于教育問(wèn)題也得到了很大程度上的重視，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境當(dāng)中的發(fā)展更需要多元化的人才注入，對(duì)于創(chuàng)新精神的需求也普遍增加。當(dāng)前的小學(xué)教育尚且不存在著對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以做到的，需要從小做起，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這就需要我們從小培養(yǎng)，語(yǔ)文教育作為一個(gè)文化類型的課程，對(duì)于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意思有著重要的推動(dòng)作用。本文根據(jù)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育狀況進(jìn)行現(xiàn)狀分析，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)書(shū)刊提出一些想法期望給予相關(guān)人員一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)教育;創(chuàng)新教育;小學(xué)創(chuàng)新

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

當(dāng)前對(duì)于創(chuàng)新型思維的需求已經(jīng)越來(lái)越高，作為一門啟蒙型的教育學(xué)科，加強(qiáng)其創(chuàng)新性本身就是一個(gè)不可缺少的部分。在小學(xué)課程教學(xué)中，語(yǔ)文是一門非常重要的課程，其對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著較大的影響。但是在新課程的要求下，許多語(yǔ)文教師的教育觀念和教學(xué)手段較為落后，這也是急需小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的一個(gè)重要因素之一。小學(xué)生由于年齡較小尚且處在啟蒙階段，很容易受到更多的外界干擾，同時(shí)也可以很好的加強(qiáng)創(chuàng)新思維階段。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文很好的進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新教育的加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都可以產(chǎn)生很好的積極作用。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思想道德與科學(xué)文化修養(yǎng)的提升都有著很大的作用，教師作為知識(shí)的傳遞者也要不斷地進(jìn)行教學(xué)方面的加強(qiáng)。

二、關(guān)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育

（一）教學(xué)模式陳舊

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)而言，都存在著嚴(yán)重的傳統(tǒng)教育模式，這是因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)教育模式歷史過(guò)久，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)過(guò)于深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)老師的禁錮依然很強(qiáng)。這種情況隨著新課改的推進(jìn)，已經(jīng)得到了很大的改善，但依然存在，主要表現(xiàn)為在教學(xué)中采取填鴨式教學(xué)，只管自己在講臺(tái)上講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠理解多少完全看學(xué)生的天賦和個(gè)人努力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，課堂中多以老師為主體，學(xué)生為接受知識(shí)的客體，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中只是作為知識(shí)的接收器，只有輸入沒(méi)有輸出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索能力，教學(xué)效果也難以達(dá)到。除此之外，持有傳統(tǒng)教學(xué)理念和采取傳統(tǒng)教育模式的教師一般將目光放在理論知識(shí)的講授以及學(xué)生成績(jī)的提高上，很少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致了學(xué)生大多“一條腿走路”，只注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽視對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際想脫離，教師只注重學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，并不重視學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于學(xué)科的內(nèi)容出現(xiàn)不明所以的狀況，也就很大程度上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容授課過(guò)程中對(duì)于是否能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中去并沒(méi)有進(jìn)行合理的研究，這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能較好地感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育優(yōu)化措施

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)作教學(xué)的指導(dǎo)者而非操縱者，本著以學(xué)生為本的原則來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對(duì)于出現(xiàn)照本宣科這種教學(xué)方式的情況要進(jìn)行抵制，讓學(xué)生做課堂的主人。小學(xué)生的年齡較小尚且處在啟蒙階段，加強(qiáng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念也可以很好的提升課堂的趣味性，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都能起到很好的積極作用。這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的措施。其次，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，使其教學(xué)理念與素質(zhì)教育和新課程的需求相一致。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。對(duì)此，教師要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，將原來(lái)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能力以及情感態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主。如，對(duì)于學(xué)生而言，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。此外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，則應(yīng)該在鼓勵(lì)和贊賞之后，提出不足，這樣才能夠更好地督促其進(jìn)步。

（三）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教材內(nèi)容包含著極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，而想要將這些創(chuàng)新內(nèi)涵充分展現(xiàn)延伸出來(lái)，則需要語(yǔ)文老師主動(dòng)營(yíng)造積極的課堂氛圍，從而使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，思路得以拓展。許多相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)生可以更好的提升記憶力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育就更需要通過(guò)教師及逆行引導(dǎo)，營(yíng)造活躍的氛圍來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種方式讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，一味的枯燥宣講對(duì)于年兩尚小的小學(xué)生來(lái)講很容易讓其產(chǎn)生厭惡，甚至對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒影響將來(lái)的學(xué)習(xí)道路。語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)活動(dòng)，甚至可以用情景教學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，呼吁學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中多以學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，為學(xué)生設(shè)置特定的情境，以平等的心態(tài)和身份與學(xué)生一起討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于精神文化也不斷地加強(qiáng)重視，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中作為一門母語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育就可以很好的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。為了更好的加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的推廣與普及，就應(yīng)當(dāng)不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教育手法，加強(qiáng)相關(guān)教育理念。不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀做出具體分析，提升語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的教學(xué)效果。

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