小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略研究

麥理

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是考查學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問題的能力。對于小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，需要借助有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意運(yùn)用有效的教學(xué)策略，從而使學(xué)生能夠快速掌握解答應(yīng)用題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，而應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練檢測，規(guī)范解題過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對如何在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行有效教學(xué)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)生思想活躍，對一切事物都充滿著好奇心。對于他們而言，有一個(gè)親切和藹的老師和輕松愉悅的課堂氛圍可以更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀念影響，小學(xué)階段往往過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解、傳授，教師課堂上的“滿堂灌”的教學(xué)方式，造成課堂氣氛比較壓抑，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情欠缺。所以小學(xué)教師應(yīng)該盡快對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。

例如在解答應(yīng)用題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫、做一做，有助于學(xué)生理解應(yīng)用題中各量之間的關(guān)系，從而能夠輕松的解決問題，幫助學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如“在一個(gè)長是15cm、寬是10cm的長方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長是多少？”在解答這道應(yīng)用題時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生在紙上畫出這個(gè)長方形;然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何在這個(gè)長方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓;最后教師通過點(diǎn)撥讓學(xué)生知道，當(dāng)圓的直徑等于長方形的寬時(shí)所畫的圓最大。教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫、做一做，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

二、搜尋典型例題，加強(qiáng)題型訓(xùn)練

教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些代表性的典型例題編成習(xí)題集，在課上對同一類的應(yīng)用題進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并對同一類型的應(yīng)用題進(jìn)行總結(jié)歸納，找出解題方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。同時(shí)，教師要注意規(guī)范學(xué)生的答題格式，防止出現(xiàn)遺漏解題步驟等，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

例如，在解答平均問題的一類應(yīng)用題時(shí)，其解題思路就是求出總量，找出個(gè)體數(shù)量，從而得出平均量。如“在植樹節(jié)活動(dòng)中，某學(xué)校五年級(jí)有4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班平均植樹25棵，六年級(jí)6個(gè)班級(jí)共植樹120棵，那么平均每個(gè)班級(jí)植樹多少棵？”以此題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下解答：第一步，計(jì)算在活動(dòng)中所有班級(jí)一共植樹的數(shù)量，讓學(xué)生自己列式計(jì)算得出4×25+120=220（棵）;第二步，計(jì)算班級(jí)數(shù)量4+6=10（個(gè)）;第三步，算出平均每班植樹數(shù)量220÷10=22（棵）。通過對一類應(yīng)用題的解題步驟和方法進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生熟練掌握這一類題的解題方法。所以，教師在教學(xué)時(shí)要搜尋典型例題，加強(qiáng)題型訓(xùn)練，總結(jié)歸納解題方法，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)靈活運(yùn)用

應(yīng)用題，顧名思義是用來考查學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。如果只是單純的對應(yīng)用題進(jìn)行解答，會(huì)造成教學(xué)脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感覺到枯燥乏味，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合生活實(shí)例對應(yīng)用題進(jìn)行解答，使其更加貼近生活，從而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力。

例如，“a、b兩地相距250千米，一輛卡車從a地開往b地，兩個(gè)小時(shí)行駛了100千米，照這個(gè)速度計(jì)算，走完剩下的路程還需要多長時(shí)間？”在解答這類功效問題時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際先把本題進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)換，如可以把這道題先改編為類似的生活問題“小紅家距離學(xué)校5千米，小紅騎車10分鐘可以走2.5千米，照這樣計(jì)算，小紅還需要再騎多久才能到達(dá)學(xué)校？”通過對問題的改編轉(zhuǎn)換使問題更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生可以通過已掌握的解題方法算出“一輛卡車從a地開往b地，走完剩下的路程還需要多長時(shí)間了”。通過這種把原題改編為更加貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的方法，降低學(xué)生的解題難度，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，在小學(xué)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)，需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，打造趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在課前教師要注意通過多種方式搜集典型例題，在課上對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，規(guī)范學(xué)生的解題步驟。同時(shí)，在授課過程中要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行題目講解，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活利用，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

參考文獻(xiàn)

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