多元教學法下高效信息技術課堂的構建策略

陳廷梅

摘 ?要：新課改下的學校教學不再以升學率為教學目的，而是將對學生的全面培養作為教學目標。教學效果的有效實現途徑就是構建高效課堂，高效課堂以多元化的教學手段為背景，充分利用課堂時間進行高效率的教學。當下是信息化時代，信息技術課程在學校教學中越來越重要，本文圍繞著多元教學法下構建信息技術課程的高效課堂展開分析，提出可供教師參考的構建策略。

關鍵詞：多元教學;信息技術課堂;構建策略

前言

信息技術教學主要是為了讓學生通過對計算機基礎知識的掌握，提升其計算機的操作運用能力?？梢酝ㄟ^學習掌握計算機技術，利用計算機進行辦公軟件操作、視頻制作、平面設計等更加高深的操作，為學生的生活提供便利，甚至可以成為學生進入社會后謀生的一種手段。如今互聯網時代需要更多的信息技術人才，為我國經濟發展社會建設提供人才基礎。

1根據教學內容，細化教學內容

信息技術課程中想要實現課堂的高效就要符合實際教學需求和學生水平進行教學設計，信息技術不同于其他的科目，需要教師把教學內容吃透，一步一步的進行教學，讓學生通過細化學習更加扎實的掌握知識。優化教學是教師的主要任務，在高效課堂構建中細化知識點就是優化的一部分，教師針對教學中的重點難點進行細化設計，意在讓學生通過專業系統的細節學習掌握信息技術的全套概念，形成信息技術知識網絡，在這個基礎上進行擴大，增強自身的信息技術能力。

例如數據交換技術教學中，教師通過教學內容中的三種數據交換技術為基礎，進行更加細化的知識點講授，計劃如下：1.讓學生了解數據交換的概念和積極作用2.比較三種技術的相同點和存在的區別之處3.IP電話工作原理4.讓學生通過分析討論提升思考能力和交流能力5.通過本節的學習掌握數據交換形成現代化思維，提升信息技術水平。通過上述的細化設計有助于教師的教學效率和教學質量提升，在精細的課堂中實現高效課堂的構建。

2學生主體地位，小組互動學習

新課改下的學生地位已經轉變，由原來的被動地位轉變成主體地位，把學習的主動權利交還給學生。教師要在教學設計時考慮到學生個體差異性，合理的劃分學習小組，布置合理的計算機操作，讓學生通過自主學習的學習情境進行信息技術學習，在自主學習中找到適合自己的學習模式和學習中的不足，在今后的學習中進行改善[1]。小組學習可以通過學習成果匯報實現高效進行，讓學生在小組中不能懈怠，小組成員互相監督，并且在學習交流中可以整合學習資源，提高教學的效率。例如，路由器教學中，教師根據學生的學習程度和小組學員的特點進行分組學習，保證每個小組的學生上水平相當，既有信息技術學習好的學生，又有基礎較差掌握知識慢的學生，每組合理安排進度，讓程度較好的學生在進行完自己的操作后輔導組內的其他學生，讓小組學習進度趨同，以優帶差，讓全班信息技術學習進度保持相同的水平，減少班級中的成績差距。

3應用現代技術，增強學習效果

自從進入信息化時代后，互聯網帶領著各行各業開始飛速發展，在教學中，教師也應該利用現代化信息技術進行教學，進行課堂的優化，為構建高效的信息技術課堂提供途徑[2]。信息技術的課程就是圍繞著互聯網展開的，依靠著互聯網進行教學也是最基本的方法，教室不能通過口頭進行知識傳授，在課堂上靈活運用現代化信息技術是革新教學手段的關鍵，例如在講授網絡的功能這節課時，教室不只準備簡單的課件進行播放，可以在網絡數據庫中找尋視頻進行播放，更加直觀的呈現教學內容，讓學生迅速定位學習的重點難點，加深對本節課知識點的理解，利用現代技術對課堂進行優化是正確的選擇，是實現信息技術高效課堂構建的合理途徑。

4創設學習情境，激活學習興趣

教師在構建高效課堂時要考慮到學生的學習狀態，一個效果好的課堂離不開學生的積極參與。為學生學習構建一個合理的情境是教師在進行信息技術教學時的前提，情境構建可以通過問題引導，故事講述等方式，讓學生通過和諧良好的情境，帶著學習的探索欲進入課堂的學習中，通過情景的構建進入積極自主的學習狀態中，是本節課的教學高效進行，情景創設是實現高效課堂構建的重要手段，教師要根據教學的實際情況選擇恰當的情境創設，為引入學生進入學習狀態打下基礎。

5拓展課外學習，培養自主學習

信息技術課堂了利用了互聯網的優勢，教師要在課堂上完成階段上的教學目標，但是不能僅限于課堂教學，教師要引導學生開展課外實踐活動，進行知識的拓展學習[3]。充分利用課外時間進行和實踐學習，利用互聯網學習更多的互聯網知識并進行實際操作，在實踐中培養自主學習的學習習慣，在實踐應用中提升信息技術水平，擴大信息技術知識面，完善信息技術學習體系，為信息技術的高效課堂構建提供知識基礎。

總結

總而言之，高效課堂想要在信息技術課堂上成功構建，就要在構建中考慮到各個方面因素。尊重學生為主體地位的教學新理念，設計符合學生學習需求和教學要求的細化教學內容，利用現代技術積極開展課外教學，培養學生獨立自主學習的能力，提升信息技術水平，為今后學生的個人發展提供更多的可能。

參考文獻

[1] ?王啟雄.多元教學法下高效信息技術課堂的構建策略[J].文學教育（上），2019（06）：177.

[2] ?王志強.職業學校多元教學模式與課程體系構建的研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2017，16（04）：100-102.

[3] ?張才元.多元教學方式引導下的高效課堂教學[J].數學教學通訊，2013（34）：50-51.