淺談初中班主任管理工作

張杰

摘 ?要：初中班級日常運行過程中班主任是工作的領導核心，對于日常教學和組織活動等都有著至關重要的作用，因而在學校工作的過程中有著比較重要的關系。

關鍵詞：初中教學;班主任工作;班級管理

1、前言

初中教學過程中班主任的管護理工作是至關重要的，而要讓班主任做好相關的工作，提高班主任管理工作效率是至關重要的，文章就此進行分析。

2、我國初中班主任管理工作中存在的問題

2.1初中班級管理理念缺乏創新

初中階段是學生教育階段最為重要的一部分，因而班主任的職責重大。伴隨著新課改的推進，傳統的班主任管理工作已不能夠適應時代的發展。因此，充分挖掘班級管理中存在的問題，及時采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成為當務之急。由于受到傳統應試教育理念的影響，初中班主任過度重視學生的學習成績，忽略了對學生個人興趣和特長的培養，沒有按照新課改政策予以執行。在班級管理中，許多班主任都缺乏經驗，正在探索階段，缺少理論依據和指導，很多班主任在班級管理中情緒化較為嚴重，導致學生思想工作難以開展，缺乏耐心，班級管理手段較為陳舊，有待創新。

2.2班主任工作壓力較大

由于我國教育體制的原因，導致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現在以下幾點：首先，中考壓力較大，學校對每個班級都下達了升學指標，班主任必須要想辦法提高班級整體成績;其次，來自家長和社會的壓力較大，班主任工作較為繁瑣;最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級過程中水平有限。在對初中班主任調查數據中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對班級管理工作效率產生了影響。

2.3初中班主任班級管理方式較為單一

班主任是整個班級的靈魂，初中班主任的言行舉止都會對學生產生深遠影響，許多班主任班級管理方式較為單一，采用專制管理方式，只注重學生的考試成績，忽略了對學生心理需求的了解，缺乏與學生的互動交流。學生犯錯時，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對學生的心理造成了陰影，導致學生對班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。

3、對班主任管理工作成效進行優化的有效策略

3.1對班主任自身狀態以及管理觀念進行調節

在對初中階段的班級進行管理過程中，一定要對教師自身的管理和教育觀念進行更新，充分對現階段的教育發展形式進行深入了解，并使教師觀念與之相符合。并且還要建立起以學生為教學主體的理念，進而更好的對班級進行管理和建設。此外，在實際管理過程中還要提升學生自我管理水平，幫助學生制定自我管理條例，教師只是起到協助作用，不能進行過多的干涉，并且監督學生對自我管理制度，如果在發現其中存在問題以后，教師一定要組織學生進行討論，然后在實施過程中不斷的幫助學生進行修正和調整，進而使學生自我管理水平和能力得到提升。同時，學生完成自己制定的規則也會較為積極，不會產生嚴重的抵觸心理。此外，班主任還不斷完善自身素質水平以及知識結構，多學習一些與學生心理、教育有關的書籍，讓自身教學理論知識得到完善，并且還要在實踐過程中對其進行調整和完善，進而在豐富的理論知識知道下，保證管理工作的順利開展。與此同時，班主任還對自身狀態進行調節，加強與學生之間的溝通，避免自身情緒化對學生造成一定的影響。如果在管理過程中學生出現錯誤，就需要使用正確的方式對學生進行引導，讓學生認識到自身的錯誤，并對其進行改正，從而推動管理工作效果的提升。班主任是一個班級的精神象征，塑造良好的專業形象，通過班主任內外品質給予學生潛移默化的影響。班主任必須知道什么是自己該做的，什么是自己不該做的，通過自己的實力來強化自身的專業水平，最終形成對班主任這一專職角色的信心和意識，在平日教育管理中予以實踐，進而提高班主任管理工作的針對性和實效性。對于班主任來說，改進管理方法，實際上就是一個不斷提醒自己的過程，在管理中研究，在研究中管理，通過對各種不同事件的研究反思，班主任的管理經驗才能理性地上升為一定的理論高度。對于初中班主任來說，他們面對的是一群心性尚未發育成熟且很容易受外來因素影響的學生，班主任要與學生交心相處，開展一些相關的課內外活動，真正地在研究中與學生一起成長。

3.2使用科學合理的管理方式

在班主任進行管理工作時，一定要使用多種方式相結合的手段來進行工作。例如，在與學生進行溝通過程中可以使用單獨溝通、小組溝通以及集體溝通的方式來進行，并且在溝通的同時要對學生實際情況進行了解，然后根據學生實際反映出來的問題進行調整和解決。例如，剛進入初中的學生對學習目標和學習方向等不能進行明確，也會在學生方式上有一定的不適應，而這樣以來就會使學生的成績出現下降等現象。而教師在進行管理過程中不能一味的責備學生，要和學生之間進行有效的交流，知曉學生成績下降的原因，在良好的溝通過程中幫助學生對學習態度進行關注，進而讓學生更好的對初中階段的學習進行適應。作為最活潑好動的學生的班主任這一角色，如若心理不健康，受害最大的將是班級的學生，輕則會使學生產生厭學的情形，重則會影響學生的一生。所以作為學生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教書育人的首要條件。雖然在日常的教育教學管理工作中會遇到眾多問題，但作為班主任要學會調適自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”為本的情懷去關注學生，初中班主任擁有了健康的心理，才能以自己獨特的人格魅力感染學生，才能培養出有愛心、自信、堅毅的學生。

3.3提高管理工作能力

隨著時代的發展，對于初中班主任管理工作的能力有了更高的要求，需要初中班主任在教學實踐中不斷提高自身管理工作的能力，靈活轉變管理的方式和手段，加強和學生之間的溝通，使自己積累更多的管理工作經驗，轉變傳統的教學理念，樹立相應的班級管理規章制度，積極鼓勵學生參與到日常的班級管理工作中，激發學生參與實踐的熱情，增加班級的凝聚力，從而實現對班級和學生的管理工作。

3.4創建合理的管理環境

初中班主任需要為學生創建輕松愉快的教學環境，使學生的學習能夠在和諧的氛圍中學習，參加更多的實踐活動，在實踐中學習，在合作中學習，增加學生學習的興趣，使學生熱愛班級、熱愛集體、熱愛學習，在初中班主任的管理工作中創建出合理的管理環境，促進學生的健康成長。例如：某初中班主任在教學中為學生構建了輕松和諧的教學氛圍，改善了學生的學習環境，加強了師生之間的溝通，使學生更加信任老師，為初中班任創建合理的管理環境，提高對班級和學生的管理工作提供了積極的條件。初中階段的重要性不言而喻，在一個人的發展中具有重要的作用。初中班主任有責任和義務將班級管理工作落實到實處。目前，在初中班級管理中，仍然存在著很多問題，需要及時的處理和改進。因此，初中班主任必須要從實際出發，嚴格規范自身行為，強化與學生的交流互動，積極推進班級管理工作更好地開展。

4、結束語

初中班級進行學生管理的過程中相關知識相對復雜，經常需要做好一些額外的工作，而這對于教師的管理能力有著較高的要求，文章總結了如何采取措施提高班主任管理的效果。

參考文獻

[1] ?楊萍英.淺談如何提高初中班主任管理工作效率[J].東西南北：教育，2018（1）：330-330.

[2] ?莫啟權.淺談初中班主任工作管理策略[C]//2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.2018.

[3] ?陳建，楊林.淺談初中班主任工作管理策略[J].中華少年，2018（11）：120-120.

[4] ?毛林瓊.淺談初中班主任工作管理策略[C]//2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.2018.

[5] ?張帥.淺談初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新校園（中旬），2018（2）：173-173.

[6] ?李美麗.淺談05后初中學生心理特點與班級管理策略[J].中華少年，2019（7）：210-211.