專題學(xué)習(xí) 資源整合 構(gòu)建知識體系
——專題學(xué)習(xí)之杜甫

史麗娟

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015300）

1 教學(xué)現(xiàn)象分析

《孟子·萬章下》中提到“以友天下之善士為未足，又尚論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”孟子“知人論世”的主張是論述閱讀文學(xué)作品時對作者本人思想、經(jīng)歷等的把握問題。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分課程內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求之一，以專題性學(xué)習(xí)為主要方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課本單元提示的要求，我們在鑒賞詩歌時，采用以詩人為專題的學(xué)習(xí)方式，以知人論世為主要學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式開展教學(xué)。

杜甫的詩歌學(xué)生在高中之前就接觸過不少，但都是零星的散落各處，沒有形成系統(tǒng)。現(xiàn)在高中《中國古代散文欣賞》課本中還會接觸到四首之多，而且是分布在第一、第二、第三單元當(dāng)中，如果依然摻雜在各單元中一首一首的講，仍舊不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識鏈條。

為了解決上述問題，我采用了下面這種教學(xué)方式:

首先，知人論世，讓學(xué)生在腦海中形成一個完整地認(rèn)識。對杜甫以及他的生平經(jīng)歷做一個詳細(xì)的講解，并對其人生經(jīng)歷劃分階段。我們欣賞作品時，要詳細(xì)的了解作者的生平及為人，還要全面的認(rèn)識作者所生活的年代及環(huán)境。因為詩就是作者情感的體現(xiàn)，它反映了作者當(dāng)時的心情、喜好、際遇或者當(dāng)時的社會現(xiàn)象。知人論世，是我們讀懂詩歌的關(guān)鍵。通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對杜甫就有了完整地認(rèn)識。……