淺議農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中可有效利用的幾大資源

張志宏

摘 要：班主任是一個(gè)班集體的靈魂，是整個(gè)班級(jí)的管理者，是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)的組織者，也是對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行教育的主要人員。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想品質(zhì)、道德意識(shí)等方面的培養(yǎng)都離不開班主任的辛勤工作與教導(dǎo)。尤其是廣大農(nóng)村初中學(xué)生，因?yàn)闆]有一個(gè)和城市一樣較為良好的成長(zhǎng)環(huán)境，就更需要班主任在日常的教學(xué)管理工作中利用可以利用的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理了。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班級(jí)管理；有效利用；資源

在當(dāng)前教育均衡發(fā)展理念的指導(dǎo)下，在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)重視程度不斷提高的大形勢(shì)下，農(nóng)村初中班級(jí)管理工作作為一所學(xué)校發(fā)展的決定性因素，也受到了廣泛、高度的重視。作為一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班主任，需要以學(xué)生實(shí)際發(fā)展的水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的文化知識(shí)、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思維理念等方面的均衡發(fā)展為有效途徑，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，切實(shí)利用身邊可以利用的各種資源，深入、高效地開展班級(jí)管理工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升，思維情感得以培養(yǎng)，重要的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)，最終成為一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益的多方面、全能型人才。那么，在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中，可以有效利用的資源有哪些呢？

一、有效利用班級(jí)管理規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為

“無規(guī)矩，不成方圓”，沒有一整套規(guī)范、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度作為保障，就不會(huì)保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。尤其是農(nóng)村的民風(fēng)淳樸、學(xué)生和社會(huì)的接觸不深入，還沒有太多的人情世故，所以可塑性極強(qiáng)，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好、有效的規(guī)范，就一定能夠讓學(xué)生向著更加良好的方向發(fā)展。為了讓管理規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的規(guī)范作用更加突出，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生課堂行為規(guī)范》等多項(xiàng)規(guī)章制度，用這些制度來規(guī)范學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)。另一方面，還要針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況制定更加切合實(shí)際的班級(jí)管理規(guī)章制度。教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，針對(duì)本組成員在日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題制定本組的管理制度，然后再將各個(gè)學(xué)習(xí)小組的意見綜合起來，最后形成本班的管理制度條例。這種條例不是學(xué)校制定的，也不是教師硬性要求的，而是學(xué)生自己制定的，更加符合學(xué)生的實(shí)際水平，更加能夠凸顯學(xué)生對(duì)自己發(fā)展的期望，因此學(xué)生的認(rèn)知度更高，在日常學(xué)習(xí)生活中更能夠認(rèn)真遵守、嚴(yán)格執(zhí)行。有了這些規(guī)章制度的約束和學(xué)生對(duì)自己的規(guī)范，學(xué)生就能夠形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生日后取得更大的成就保駕護(hù)航。

二、有效利用教師榜樣力量影響熏陶學(xué)生成長(zhǎng)

榜樣的力量是無窮的。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，他們的眼界沒有城市學(xué)生那么寬廣，他們的理想也遠(yuǎn)沒有城市學(xué)生那樣遠(yuǎn)大，他們的素質(zhì)發(fā)展的道路也遠(yuǎn)沒有城市學(xué)生那么豐富多彩，但是他們擁有的是一顆顆稚嫩、淳樸的心靈，是那種樸實(shí)無華的精神，教師對(duì)于他們來說就是自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師在他們眼中就是淵博知識(shí)的化身，就是道德規(guī)范的代表。農(nóng)村中學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，在不知不覺間向教師學(xué)習(xí)著，教師的一言一行也對(duì)學(xué)生形成了極強(qiáng)的影響作用，在不知不覺間熏陶著學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效利用教師的榜樣力量，用自己豐富的知識(shí)滋養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，用自己高尚的品德培養(yǎng)學(xué)生高貴的人格，促進(jìn)學(xué)生的更大進(jìn)步與發(fā)展。例如，教師想要要求學(xué)生能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，就應(yīng)當(dāng)從自身做起，遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不遲到、不早退，上課不接打手機(jī)，嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)制度；教師想要要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要首先從自身做起，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生……只要教師能夠以身作則，學(xué)生就一定能夠在教師的帶領(lǐng)和熏陶下向著良好的方向發(fā)展。

三、有效利用良好環(huán)境保證學(xué)生和諧健康發(fā)展

環(huán)境改造人。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用是不言而喻的。在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證學(xué)生能夠健康、和諧地發(fā)展。例如，教師可以在班級(jí)文化建設(shè)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能，用手工、書法、繪畫、攝影等多種形式展示自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生的特色成長(zhǎng)鋪平道路。例如，教師可以在班級(jí)文化建設(shè)中開展杰出人物評(píng)選活動(dòng)，將那些在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生評(píng)選為班級(jí)杰出人物，讓他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，激勵(lì)所有學(xué)生積極進(jìn)取、不斷成長(zhǎng)。總之，有了良好的環(huán)境，學(xué)生就一定會(huì)受到環(huán)境的影響，從而發(fā)生翻天覆地的變化。

總而言之，在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用可以利用的一切資源，針對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，采取多種教育管理策略，切實(shí)進(jìn)行班級(jí)管理工作，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為將學(xué)生打造成一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才做好充分的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙志英.淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理：如何做好班主任工作[J].教育，2016（12）：225.

[2]馬平原.怎樣抓好班級(jí)管理，做好班級(jí)教育工作：淺談農(nóng)村中小學(xué)班主任工作[J].課程教育研究，2014（35）：199.

本文系：甘肅省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀與對(duì)策研究》系列研究論文課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1641）。

編輯 張珍珍