淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

劉夢悅

摘要：“小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，是教育教學(xué)研究的對(duì)象。小學(xué)生具有好動(dòng)性、可塑性、發(fā)展性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。”[1]在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。習(xí)慣是在不知不覺中人們對(duì)于做某件事情的普遍性做法。它是由時(shí)間決定的。然而良好的閱讀習(xí)慣，更加不是輕而易舉就可以得到的。萬丈高樓平地起！必須有良好的引導(dǎo)和自身的堅(jiān)持才能具備。“從某種意義上來說，閱讀是我們進(jìn)入世界并與之有關(guān)聯(lián)的唯一途徑。拋開對(duì)歷史、實(shí)事、民族、人生的閱讀不說，閱讀在最世俗的層面上也是我們自身向外界展示的最好方式。”[2]知識(shí)的更新就是閱讀。只有不斷積累，才會(huì)明白書與書的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)理科的就應(yīng)該知道，只有把最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)好，才能學(xué)好物理、化學(xué)、地理等。你自己墨瓶里的墨水越多，在面對(duì)一張白紙時(shí)才能寫出一手好字。那么，這些只是隨便翻翻就能做到嗎？當(dāng)然得仔仔細(xì)細(xì)閱讀，真真正正把知識(shí)都讀進(jìn)去。這便是一種良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀;習(xí)慣

一、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要性

1.促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展

良好習(xí)慣是健康人格之根，是成功人生之基。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從閱讀中得到很多。像魯迅這樣的大家寫的文章就能教會(huì)做人的道理，提升了自我素質(zhì);像科研類的書刊就能開拓讀者的思維、眼界，能讓小學(xué)生慢慢的發(fā)展邏輯思維，也能讓他們有了判斷能力，分辨是非。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生就會(huì)自主閱讀，便會(huì)自動(dòng)吸收書中的營養(yǎng)，比起那些不讀書，讀少書的人更加有內(nèi)涵，人格也更健全。

2.為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

知識(shí)就是力量，現(xiàn)在的人想在社會(huì)上有一席之地就必須終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，則就會(huì)否則被會(huì)無情地淘汰掉，正所謂優(yōu)勝劣汰。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是閱讀，人類獲得的信息百分之九十五是通過看而得來的。閱讀并不像是學(xué)琴棋書畫，不單純只是一種謀生手段。琴棋書畫只要你努力地花時(shí)間掌握技法，多動(dòng)手就足夠。閱讀要求手腦并用，是社會(huì)的需要，而良好的閱讀習(xí)慣就是催化劑，有了它，就會(huì)閱讀得更暢快，便能海納百川，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

能不能聽懂、敢不敢說話、能不能讀懂、會(huì)不會(huì)寫，就代表著一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽話，也是一種藝術(shù)。有的語句包含了多層含義，當(dāng)你接觸得越多這樣的句子，便會(huì)聽得更明白。說話，有的人演講不用拿稿子，出口成章。那是因?yàn)樗X子里的東西多、廣泛，把看進(jìn)去的都積累了下來，并把他消化整理好，成為他要演講的內(nèi)容。讀，小學(xué)生在課堂上學(xué)的字詞不多，看看其他文章就會(huì)有自己不認(rèn)識(shí)的字詞，讀便能找出不認(rèn)識(shí)的字詞。寫，優(yōu)秀的文章都是由字、詞、句、段、篇拼合而成的。沒有眾多的詞匯是不會(huì)下筆的。由此可見，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣能促使小學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的技巧，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

二、小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

家里有小學(xué)生的或自己親身體驗(yàn)的，就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中習(xí)慣用手指著、逐字逐句的念，并且一句話都說不清楚、不通順，不能一下子就讀完，而是一個(gè)字一個(gè)字的往前讀，稍微通順了就唱讀。甚至還習(xí)慣于把這句話重復(fù)的再讀一遍，有的讀著讀著便跳到了下一行或下一段，非常的會(huì)丟三落四且三心二意。像這種在閱讀中指讀、唇讀、口吃、唱讀、跳讀的現(xiàn)象在小學(xué)生中是普遍存在的。部分小學(xué)生的課外閱讀并不豐富、對(duì)課外閱讀沒興趣或興趣不高、課外閱讀時(shí)間不足、閱讀目的不明確，并且小學(xué)生還存在著明顯的不良現(xiàn)象。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)剛好就需要這些條件都滿足。良好的閱讀習(xí)慣也是通過多次的閱讀實(shí)踐而形成的。小學(xué)生如果不喜歡課外閱讀的話，就會(huì)不利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

1.加強(qiáng)指導(dǎo) 培養(yǎng)興趣

在小學(xué)生的閱讀過程中，“當(dāng)學(xué)生想問又問不出來時(shí)或者一段時(shí)間都是很困惑的表情時(shí)，表明學(xué)生遇到了什么不能弄懂的麻煩，以致于思維受到限制，處于停滯不前的狀態(tài)。”[4]這就需要幫助小學(xué)生解決他們的困惑，讓他們從問題的泥濘中走出來，使他們豁然開朗。當(dāng)然，小學(xué)生的理解能力并不深，若是他們正在閱讀一些名人名著，其間定當(dāng)有小學(xué)生不能弄懂的句段，也應(yīng)該幫助他們，通過舉一些簡單的事例來簡化這些句段，從而深化他們的理解。可有的時(shí)候書中會(huì)有一些令人琢磨的觀點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，可能會(huì)曲解這個(gè)觀點(diǎn)的意思，這就需要在他們理解不當(dāng)?shù)牡胤綆退麄兗m正，讓小學(xué)生正確理解。

2.課本導(dǎo)趣

應(yīng)該立足于課本，課本中的內(nèi)容大多是從名人的名著名篇中選出來的。學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章后，可以向小學(xué)生們推薦這位作家所寫的其他作品。既可以讓小學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，又能使小學(xué)生們感興趣。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，可通過一些提問（這個(gè)童話好不好聽？那還想不想繼續(xù)聽呢？）來引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，再趁熱打鐵向小學(xué)生形象地介紹安徒生及他的童話集，讓小學(xué)生朝著引導(dǎo)的這個(gè)方向走。

3.故事引趣

無論是在家還是在課堂，家長和老師都可以有意無意的講一些歷史故事等。講到扣人心弦的地方停下來不講了，激起小學(xué)生的好奇心。如果想要尋求故事的發(fā)展過程，就讓他們自己去查閱，并和同齡人一起分享，從而形成一股氛圍，讓小學(xué)生們主動(dòng)閱讀。在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是相當(dāng)重要的。它能讓小學(xué)生吸收到正確的知識(shí)，從而提升自我。俗話說：習(xí)慣成自然。良好的閱讀習(xí)慣便也是這樣。如果我們做已經(jīng)習(xí)慣了的事就會(huì)得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程，需要各方面的共同努力，堅(jiān)持不懈。相信未來小學(xué)生良好閱讀的前景指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂天.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2007.3?.

[2]金元浦.閱讀與欣悅[M].讀書卷.北京：中國人民大學(xué)出版社.2004.11.

[3]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.1993.