初中數學小班化教學實踐與效果分析

樊婷

摘要：創新教學模式在一定程度上提升了我們的教學質量。以前我們都是采用大班教學的模式，但我們發現這種教學存在很多缺陷，不方便老師的管理，為了順應時代的發展趨勢，小班教學已經成為主流，這樣的教學模式方便老師了解每位學生的學習狀況。那今天我們主要看看這種教學模式以及實際效果。

關鍵詞：初中數學;小班化教學;實踐與效果

現在我們的各方面物質條件相比之前都有很大的提升，我們對于教育的要求越來越高。之前都是大教室授課，幾十個人，老師很容易只關注那些名列前茅的學生，所以這種模式會造成班級的成績差距拉大，不利于學生的綜合發展，所以在這種情況下，我們開始采用小班教學模式。我們就以初中數學做引，讓老師們好好比對一下大班和小班教學模式，最終選擇適合學生的教學方式。

1教學實踐

1.1按級劃分小組，合作學習

我們發現不論是大班還是小班，每個學生的水平都是有高有低的，為了促進整體的提升，以及提升教師的教學效率，我們一開始可以做個簡單的歸類劃分。假設我們有24名同學，我們針對數學成績的優異、一般、不合格分為三級，然后在每個級別里面每組挑選2名最后組成一個小組，這樣我們最終分為了四個學習小組。而在這個過程中，“先富帶動后富一樣”，向比自己優異的同學學習，這樣就像是一個食物鏈模式，基礎太差的可以先問問一般的，一般的可以問優異的，優異的可以問老師，這樣對于我們的教學效率有著顯著的提升。

在劃分了小組之后，我們會發現整個教學很清晰，老師可以充分了解到同學的水平是否有提升。另外，在小組里面安排一個小組長，可以負責記錄學生的成績提升或者下降情況，具體問題具體分析。老師在設立了小組學習模式之后要經常開展小組活動，讓各個小組間互相競爭，不斷提升，提升最快的給予獎勵措施，排名最末的采取懲罰模式。這樣的獎懲機制會在一定程度上燃起學生的斗志，喚起他們對于學習的熱情。小組的氛圍會讓大家感受到學習的力量，這就好比對于一件事，一群人一起做才有意義。小組合作競爭的學習模式會讓小組成員們更加凝聚到一起，促進共同進步。

1.2創設學習情境

小班化教學學生較少，便于老師管理。這在一定程度上會帶給學生壓迫感，有壓力才會有動力。自古以來，學生對于老師都是存在一種敬畏感，這種小班教學讓有些同學會適當收斂，愿意聽課。而老師便要好好利用這種情境，讓那些之前未融入的人融入進去。比如老師可以提出一些問題，讓學生自主思考。就比如在學習數軸時，教師可以先讓學生講述關于數軸的特點，大家一起分析討論，很自然地帶動學生進行思考。再比如我們講立體幾何時，我們便會帶來圓柱體、球體等物品，讓學生進行觀察。這些方式帶領大家走入了學習數學的環境之中，在潛移默化中就學習到了數學知識。老師除了帶領作用外，在講解知識后，讓學生進行嘗試，就地取材。就比如我們在學習完三視圖這些知識之后，我們可以在教室里面找到很多物品，讓學生自己動手畫三視圖。在拉動學生進入了這種學習環境之后，他會全身心投入進去，甚至在講課結束之后，還覺得意猶未盡。畢竟人都是想學習新東西的，只是要看你如何將新東西傳授給學生，你得采用合適的方式。而小班教學里面這樣創設情境比大班容易的多，而且不會引起混亂無序。

1.3提升自主探究能力

我們既然開展了小班教學，那我們當然不能照搬傳統模式。一般的教學模式都是老師講課，學生聽課記筆記。但是我們發現這種“填鴨式教學”不利于發展學生的自主探究能力，學生也會覺得學習沒有什么成就感，而我們既然分了小班，那老師就一定要給他們發揮的空間，就比如我們研究“軸對稱”這一課題時，我們讓學生自己動手，找出那些軸對稱的圖形，并且為大家講解這些圖形的規律，我們讓學生自主探索，自主總結，而老師在這個過程中主要是起到輔助的作用，針對學生遇到無法解決的障礙，適時引導，讓學生作為主體來進行課堂的教學。而由于我們小班有進行分組，所以同學們也并不是孤軍奮戰，畢竟“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，小組內眾人的智慧是無窮的。

2教學效果

2.1展示自我，成績提升

在看了那么多教學實踐之后，我們發現小班教學效果顯著。小班由于人數較少，而老師一般都會提問，所以基本上每個人都有機會回答問題，而通過回答問題，老師基本上可以判定學生的學習情況如何。而以前的大班教學人數繁多，許多學生坐在后面碌碌無為，什么也不做，只知道悠閑度日，就想著老師反正不抽我回答問題，那就不學。而小班讓老師可以注意到每一位同學，讓以前那些想要濫竽充數的人找不到機會。而且由于老師教授的學生較少，就我們開展課堂提問環節時，大家都能向老師提問，讓老師為大家解疑答惑，而這在大班教學是不可能的，根本沒有那么多時間可供每個人使用。而且由于人數少，老師可以精準分析每一位學生的優缺點，這樣對于成績的提升完全可以因材施教，針對不同的水平做相應的輔導。而人少讓老師也可以盡快發現自己教學的不足，從而查漏補缺，優化教學質量，提升學生學習成績。

2.2增強凝聚力

我們都發現，由于小班的人數少，他們更愿意團結起來，擰成一股繩，即使人少，聚到一起也有大能量。而且我們在小班教學中還進行了分組輔助，這樣讓同學們互幫互助，增強了班級凝聚力和集體榮譽感。畢竟每個人都不是一座孤島，人又不是萬能的，是人總有缺陷，而這樣的教學模式彌補了這種缺陷，讓大家互幫互助，不斷提升自我，最終達到整體的提升。

3結語

現代開展了小班教學，因為我們認為小班教學比大班教學更符合現實的需求，而且在實踐過程中，我們發現了小班教學的許多優勢，雖然說我們不能保證教學模式一定是完美無缺，但大家都在努力優化教學模式。初中數學難度超越小學，大班模式已經不適合初中生的學習發展，所以小班教學更方便老師對學生的指導，也能更快了解學生所學，最終提升學生的綜合實力。

參考文獻：

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