趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

楊國金 趙鳳梅

摘要：語文作為小學階段的基礎課程之一，不僅對其他課程有著一定的促進作用，同時也能夠通過閱讀來開拓學生的眼界，增加學生的知識儲備。為此，教師要充分重視小學語文的閱讀教學，合理應用高效的教學方法來不斷激發學生的閱讀興趣，提升小學語文閱讀的教學質量。為此，本文章主要針對趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：趣味教學法;小學;語文閱讀;教學應用

對于小學階段的學生來說，閱讀能力不僅是其必須要掌握的基礎能力之一，同時也是提高學生寫作能力與感受能力的重要基礎與前提。為此，教師在開展日常教學活動中，要充分重視閱讀教學的方式方法，盡可能的增強課堂教學的趣味性，以此來充分激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的積極性與主動性，提高語文閱讀教學的整體效率與質量。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣

在設計課堂導入過程中，教師要想充分發揮課堂導入在閱讀教學中的作用，首先就要嚴格控制課堂導入的時間，盡可能在短時間內完成課堂內容的導入。其次，教師要結合當堂課閱讀教學的知識點來合理設置課堂導入內容，并對重要知識點進行詳細講解，以此來為高效的閱讀教學奠定良好的基礎。

例如，教師在講解《風》這一課的內容時，就可以依據小學生的心理特點來調查其普遍愛好與興趣。經調查發現，小學生對謎語是十分感興趣的，因此教師就可以通過書籍與互聯網來收集一些謎底是風的謎語，并將其展示在課堂上，積極鼓勵學生對其謎底進行猜測，以此來充分調動學生的參與性[1]。在猜謎語的過程中，學生會踴躍的表達自己的想法，說出自己的答案。譬如，教師就可以根據學生的具體年齡特點，先調查他們所感興趣的內容，在調查之后會發現小學生對于謎語還是非常感興趣的，教師就可以在網上去查詢一些謎底是風的謎語，盡量多搜集一些，然后在課堂之中展現在學生面前，鼓勵他們大膽地去猜，讓所有同學都參與其中，在這個過程中，孩子們會非常踴躍地將自己所想到的答案表現出來。當學生說出正確答案后，教師就要引導學生一起分析謎面內容，并進行大膽的猜測，以此來充分激發學生的學習興趣，充分調動學生在課堂導入環節的積極性與主動性。

二、構建模擬情景，進行角色扮演

角色扮演是趣味教學中最常見的一種方法。在其具體應用過程中，首先要求教師要根據閱讀內容來合理設置教學情景，構建模擬情景，以此來幫助學生更快的投入到模擬情景中，更加真實的模擬文章中人物的言行舉止，并深入體會文章所表達的人物情感。其次，學生在角色扮演中可以通過自己的理解來表現人物，從而可以進一步加深學生對文章內容的深入理解，幫助學生更加準確的領悟文章所表達的情感，大大提升學生的課堂專注度。

例如，在深入解讀《一次成功的實驗》一課時，教師可以通過分組的形式將學生分成多個小組，并讓學生自主選擇自己喜愛的角色在課堂上進行表演[2]。同時教師要指導學生結合文章實際的內容進行排練，并在課堂上模擬文章中的整個試驗過程，以此來讓學生真實的感受到文章中小女孩的奉獻精神。在小組扮演過程中，既可以提高學生的語文閱讀能力，同時也能夠培養學生先人后己的優秀品格。

三、設計教學游戲，增強學生情感領悟能力

語文學科最突出的特點就是靜，而趣味教學的突出特點是動，因此動靜結合才能夠充分發揮趣味教學在語文閱讀教學中的優勢與作用。為此，教師要根據文章內容來合理設置課堂小游戲，充分激發學生的學習興趣，以此來幫助學生更好的學習文章內容，熟練掌握重點知識點。

比如，學生在學習《母雞》一課時，教師可以帶領學生走出教室，去操場上完成“老鷹抓小雞”的教學游戲。首先，教師要將學生平均分成三組，一組學生扮演“母雞媽媽”，一名學生扮演“老鷹”，一組學生扮演“小雞”。在游戲過程中，扮演母雞媽媽的學生可以充分感受到“母雞媽媽”想要保護“小雞”的急切心理，而扮演“小雞”的學生可以感受到來自“母雞媽媽”的安全感，在游戲結束后，教師帶領學生回到教師進行課文內容的學習。學生在游戲中不僅可以充分體會到母雞媽媽對小雞的愛，同時也能夠聯系到自身與父母的相處方式[3]，從而教會學生學會感恩，充分掌握文章內容的真實情感。

四、改變互動形式，進行多樣化提問

課堂氣氛沉悶，學生的表現積極性不高是語文閱讀教學過程中經常遇到的問題，因此教師要對當前的課堂教學互動形式進行持續的創新與調整。目前，學生不踴躍回答問題的主要原因就是怕回答錯誤，從而被同學嘲笑，被老師批評。即使教師點名讓某一位學生回答問題，學生也不會表達其真實想法，這就不利于教師掌握學生實際的學習情況。為此，只有創新課堂提問方式，才能夠充分激發學生回答問題的積極性。

例如，學生在通讀文章內容后，教師要合理設置問題，并通過轉轉盤的形式進行提問。首先教師要將學生或者小組編號準確的刻在轉盤上，隨機轉動轉盤，轉盤停止后，指針指向哪一位同學，哪位同學就回答問題。其次，教師要鼓勵學生積極大膽的表達觀點，發表見解，及時答錯也不能批評，而是引導其他學生進行答案的補充，以此來消除學生的顧慮，培養學生回答問題的積極性，提升閱讀教學效率。

結束語

總而言之，閱讀教學作為小寫語文整體教學中的重要組成部分，其不僅可以有效提升學生的閱讀能力與理解能力，同時也能夠充分培養學生的人文素養。為此，教師在具體的閱讀教學中要合理應用趣味教學法的教學優勢，通過精心設計課堂導入，合理創設教學情境，巧妙設計課堂問題，適當開展課堂活動等多種途徑來激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主學習能力，進而大大提升小學語文閱讀教學的整體質量。

參考文獻：

[1]張海平.淺析趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2019 （20）：82.

[2]張麗麗.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019 （3）：23.

[3]劉漢云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019 （11）：63-64.

趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

楊國金 趙鳳梅

內蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮南店完小

摘要：語文作為小學階段的基礎課程之一，不僅對其他課程有著一定的促進作用，同時也能夠通過閱讀來開拓學生的眼界，增加學生的知識儲備。為此，教師要充分重視小學語文的閱讀教學，合理應用高效的教學方法來不斷激發學生的閱讀興趣，提升小學語文閱讀的教學質量。為此，本文章主要針對趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：趣味教學法;小學;語文閱讀;教學應用

對于小學階段的學生來說，閱讀能力不僅是其必須要掌握的基礎能力之一，同時也是提高學生寫作能力與感受能力的重要基礎與前提。為此，教師在開展日常教學活動中，要充分重視閱讀教學的方式方法，盡可能的增強課堂教學的趣味性，以此來充分激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的積極性與主動性，提高語文閱讀教學的整體效率與質量。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣

在設計課堂導入過程中，教師要想充分發揮課堂導入在閱讀教學中的作用，首先就要嚴格控制課堂導入的時間，盡可能在短時間內完成課堂內容的導入。其次，教師要結合當堂課閱讀教學的知識點來合理設置課堂導入內容，并對重要知識點進行詳細講解，以此來為高效的閱讀教學奠定良好的基礎。

例如，教師在講解《風》這一課的內容時，就可以依據小學生的心理特點來調查其普遍愛好與興趣。經調查發現，小學生對謎語是十分感興趣的，因此教師就可以通過書籍與互聯網來收集一些謎底是風的謎語，并將其展示在課堂上，積極鼓勵學生對其謎底進行猜測，以此來充分調動學生的參與性[1]。在猜謎語的過程中，學生會踴躍的表達自己的想法，說出自己的答案。譬如，教師就可以根據學生的具體年齡特點，先調查他們所感興趣的內容，在調查之后會發現小學生對于謎語還是非常感興趣的，教師就可以在網上去查詢一些謎底是風的謎語，盡量多搜集一些，然后在課堂之中展現在學生面前，鼓勵他們大膽地去猜，讓所有同學都參與其中，在這個過程中，孩子們會非常踴躍地將自己所想到的答案表現出來。當學生說出正確答案后，教師就要引導學生一起分析謎面內容，并進行大膽的猜測，以此來充分激發學生的學習興趣，充分調動學生在課堂導入環節的積極性與主動性。

二、構建模擬情景，進行角色扮演

角色扮演是趣味教學中最常見的一種方法。在其具體應用過程中，首先要求教師要根據閱讀內容來合理設置教學情景，構建模擬情景，以此來幫助學生更快的投入到模擬情景中，更加真實的模擬文章中人物的言行舉止，并深入體會文章所表達的人物情感。其次，學生在角色扮演中可以通過自己的理解來表現人物，從而可以進一步加深學生對文章內容的深入理解，幫助學生更加準確的領悟文章所表達的情感，大大提升學生的課堂專注度。

例如，在深入解讀《一次成功的實驗》一課時，教師可以通過分組的形式將學生分成多個小組，并讓學生自主選擇自己喜愛的角色在課堂上進行表演[2]。同時教師要指導學生結合文章實際的內容進行排練，并在課堂上模擬文章中的整個試驗過程，以此來讓學生真實的感受到文章中小女孩的奉獻精神。在小組扮演過程中，既可以提高學生的語文閱讀能力，同時也能夠培養學生先人后己的優秀品格。

三、設計教學游戲，增強學生情感領悟能力

語文學科最突出的特點就是靜，而趣味教學的突出特點是動，因此動靜結合才能夠充分發揮趣味教學在語文閱讀教學中的優勢與作用。為此，教師要根據文章內容來合理設置課堂小游戲，充分激發學生的學習興趣，以此來幫助學生更好的學習文章內容，熟練掌握重點知識點。

比如，學生在學習《母雞》一課時，教師可以帶領學生走出教室，去操場上完成“老鷹抓小雞”的教學游戲。首先，教師要將學生平均分成三組，一組學生扮演“母雞媽媽”，一名學生扮演“老鷹”，一組學生扮演“小雞”。在游戲過程中，扮演母雞媽媽的學生可以充分感受到“母雞媽媽”想要保護“小雞”的急切心理，而扮演“小雞”的學生可以感受到來自“母雞媽媽”的安全感，在游戲結束后，教師帶領學生回到教師進行課文內容的學習。學生在游戲中不僅可以充分體會到母雞媽媽對小雞的愛，同時也能夠聯系到自身與父母的相處方式[3]，從而教會學生學會感恩，充分掌握文章內容的真實情感。

四、改變互動形式，進行多樣化提問

課堂氣氛沉悶，學生的表現積極性不高是語文閱讀教學過程中經常遇到的問題，因此教師要對當前的課堂教學互動形式進行持續的創新與調整。目前，學生不踴躍回答問題的主要原因就是怕回答錯誤，從而被同學嘲笑，被老師批評。即使教師點名讓某一位學生回答問題，學生也不會表達其真實想法，這就不利于教師掌握學生實際的學習情況。為此，只有創新課堂提問方式，才能夠充分激發學生回答問題的積極性。

例如，學生在通讀文章內容后，教師要合理設置問題，并通過轉轉盤的形式進行提問。首先教師要將學生或者小組編號準確的刻在轉盤上，隨機轉動轉盤，轉盤停止后，指針指向哪一位同學，哪位同學就回答問題。其次，教師要鼓勵學生積極大膽的表達觀點，發表見解，及時答錯也不能批評，而是引導其他學生進行答案的補充，以此來消除學生的顧慮，培養學生回答問題的積極性，提升閱讀教學效率。

結束語

總而言之，閱讀教學作為小寫語文整體教學中的重要組成部分，其不僅可以有效提升學生的閱讀能力與理解能力，同時也能夠充分培養學生的人文素養。為此，教師在具體的閱讀教學中要合理應用趣味教學法的教學優勢，通過精心設計課堂導入，合理創設教學情境，巧妙設計課堂問題，適當開展課堂活動等多種途徑來激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主學習能力，進而大大提升小學語文閱讀教學的整體質量。

參考文獻：

[1]張海平.淺析趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2019 （20）：82.

[2]張麗麗.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019 （3）：23.

[3]劉漢云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019 （11）：63-64.