在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

賴偉強(qiáng)

[摘? ?要]通用技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，用現(xiàn)實(shí)生活中成功的設(shè)計(jì)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作熱情。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù);高中生;創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]? ? G633? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0074-02

筆者所在學(xué)校通用技術(shù)課程經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，結(jié)合學(xué)校師資情況，逐步建立了以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主操作實(shí)踐為主的新課堂模式，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為基本目的。高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這時(shí)他們的想象能力、邏輯思維能力和批判能力都發(fā)展到了新的水平，這時(shí)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，能很好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過(guò)目的明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、通用技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何設(shè)計(jì)都是創(chuàng)新活動(dòng)，通用技術(shù)教材的意圖和新課程的重要目標(biāo)就是基于自主創(chuàng)新的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。分析《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教材，整個(gè)教學(xué)包括“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型或原型→測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化→產(chǎn)品的使用與維護(hù)”這幾個(gè)主要過(guò)程。

課程教學(xué)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，而明確的設(shè)計(jì)問(wèn)題決定著整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的方向和目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生多考慮他們生活中或?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題或者自己比較感興趣的問(wèn)題。采用這類學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以更有效地引起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如設(shè)計(jì)鍋蓋架，多數(shù)人在燒菜過(guò)程中對(duì)鍋蓋無(wú)處可放，放在臺(tái)面上又不衛(wèi)生并有水珠從鍋蓋上流下來(lái)等現(xiàn)象覺(jué)得很不舒服，如果以鍋蓋架放置為設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生想辦法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有價(jià)值，會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。由此可見(jiàn)，正確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題的方法對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望很重要。但是剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生大多都會(huì)天馬行空，很多想法不切實(shí)際，往往導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行下去，又得推倒重來(lái)，所以在明確問(wèn)題環(huán)節(jié)教師必須進(jìn)行很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考的問(wèn)題要切實(shí)符合實(shí)際情況，并明確這些問(wèn)題是否有價(jià)值以及學(xué)生當(dāng)前是否有能力有條件去解決。《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教學(xué)意圖就是讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

而《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》則是將《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的技術(shù)設(shè)計(jì)分類并細(xì)化，將技術(shù)設(shè)計(jì)分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制設(shè)計(jì)四個(gè)主要方面來(lái)深入探討和實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)提供知識(shí)和能力的保障。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白像書(shū)架、鍋蓋架等的設(shè)計(jì)就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，晚上路燈自動(dòng)開(kāi)燈、迎賓機(jī)、自動(dòng)道閘等設(shè)計(jì)就是控制設(shè)計(jì)，就需要運(yùn)用控制技術(shù)，并采用某種控制手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在制定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，讓學(xué)生采用相互討論或上網(wǎng)查閱資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出有價(jià)值而獨(dú)具創(chuàng)新性的方案。

二、用設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識(shí)為主，以課堂為中心，以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。比如在教學(xué)中一味地采用教材中給出的設(shè)計(jì)，像制作小凳子或臺(tái)燈的項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？在教學(xué)中積極運(yùn)用設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的方案，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要講究自主性、開(kāi)放性、多樣性

在教學(xué)中一味地采用教材中設(shè)計(jì)和制作小凳子或臺(tái)燈的項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)具有開(kāi)放性、多樣性。教學(xué)中筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地根據(jù)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或選擇一些自己比較感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，結(jié)果學(xué)生制作的作品非常豐富多彩，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了造型各異的橋梁，有的設(shè)計(jì)了多功能變形桌子，有的設(shè)計(jì)了多功能學(xué)習(xí)燈，還有學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)用的拖把擠水裝置、教室置物柜、用一次性水杯制作的裝飾燈球等等，每件作品的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)作設(shè)計(jì)投入了極大熱情。因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并且是學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。設(shè)計(jì)任務(wù)有足夠的開(kāi)放性，作品就具有足夠的多樣性，也為學(xué)生提供了足夠多的相互欣賞和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

2.布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意時(shí)間安排，讓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能貫穿教學(xué)全過(guò)程

在課堂上講理論或分析設(shè)計(jì)案例時(shí)，往往需要運(yùn)用很多具體例子，如果只是一味使用教材上提供的這幾個(gè)例子，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談不上創(chuàng)新。所以筆者在第一節(jié)課甚至在開(kāi)學(xué)前就布置第一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。作為高二學(xué)生，他們也基本具備了把自己的設(shè)想通過(guò)畫(huà)草圖和文字描述的方式表現(xiàn)出來(lái)的能力，這樣的安排將會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作任務(wù)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。例如在《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中碰到的問(wèn)題，如果教師提前布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生就可以直接反饋?zhàn)约涸谠O(shè)計(jì)中碰到的問(wèn)題，在課上分析這些問(wèn)題可以收到很好的效果，學(xué)生的興趣也很高。通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新的本能和愛(ài)好很大程度上被喚醒，能夠嘗試著去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)都有比較成熟的思考，這些設(shè)計(jì)任務(wù)必然有其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題的過(guò)程，也會(huì)經(jīng)過(guò)方案的構(gòu)思和圖形的繪制，甚至?xí)婕澳Ｐ突蛟偷闹谱?，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)就會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在后面的教學(xué)過(guò)程中教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品存在種種缺點(diǎn)，甚至大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，有的問(wèn)題明顯違背科學(xué)規(guī)律，也有一些學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不錯(cuò)但還需要優(yōu)化，所有這些或優(yōu)或差的設(shè)計(jì)都可以在教學(xué)中按照教學(xué)章節(jié)流程，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不斷深入分析。當(dāng)然這樣的分析與評(píng)價(jià)也將貫穿《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》教學(xué)全過(guò)程，這樣一來(lái)，課標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容就可以在學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)中由學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握和了解。

三、用成功的設(shè)計(jì)案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作熱情

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。在教學(xué)活動(dòng)中，一旦引發(fā)了學(xué)生的興趣，就能促使學(xué)生的各種感官處于最活躍狀態(tài)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)提供最佳的準(zhǔn)備。因此在通用技術(shù)課教學(xué)中如何讓學(xué)生感受到其中的趣味性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是通用技術(shù)教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的前幾節(jié)課，我們都會(huì)播放一些科技類專題的視頻，例如《我愛(ài)發(fā)明》里的一些視頻片段、紀(jì)錄電影《厲害了，我的國(guó)》《二十世紀(jì)偉大發(fā)明》等等，并展示上幾屆學(xué)生的一些優(yōu)秀作品及設(shè)計(jì)思路。通過(guò)觀看視頻和師哥師姐的優(yōu)秀作品，了解這些科技發(fā)明案例和設(shè)計(jì)制作過(guò)程，學(xué)生在正式上課前提前感受到了技術(shù)的魅力，提高了學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和動(dòng)力，產(chǎn)生了創(chuàng)造欲望。

通用技術(shù)課教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)觀察日常生活中遇到的物和事，并能習(xí)慣性地對(duì)此進(jìn)行思考，繼而嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)然所有設(shè)計(jì)都應(yīng)該是創(chuàng)新的。通用技術(shù)課程的教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷采用新創(chuàng)意、新方法、新思路，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊绾尾拍苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是通用技術(shù)課程的教師長(zhǎng)期努力不懈探索的方向。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 陳偉強(qiáng).通用技術(shù)案例教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[2]? 顧建軍，吳鐵軍.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）