強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

方旗潼

[摘? ?要]針對許多初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，只注重課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩大環(huán)節(jié)，而輕視和忽略甚至舍棄課前預(yù)習(xí)這第一環(huán)節(jié)的問題，文章從加強(qiáng)學(xué)生思想教育，樹立預(yù)習(xí)意識;傳授預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率;精設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，提升預(yù)習(xí)能力和強(qiáng)化檢查督促，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成等四個(gè)方面，淺談強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)和做法。

[關(guān)鍵詞]課前預(yù)習(xí);英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0048-02

英語學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三大環(huán)節(jié)。這三大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的過程中，缺一不可。然而筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)：許多初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，只注重課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩大環(huán)節(jié)，而作為英語學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)，卻常常被他們輕視和忽略甚至舍棄掉。這種不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然影響到英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。針對這一情況，作為英語教師，該如何強(qiáng)化學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成課前做好預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就顯得尤為重要。在這里，筆者淺談自己在英語教學(xué)過程中實(shí)踐和總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)及做法。

一、加強(qiáng)思想教育，樹立預(yù)習(xí)意識

學(xué)生如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這說明他們對英語課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性缺乏正確的認(rèn)識及足夠的重視，從而養(yǎng)成不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為英語教師，首先要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，讓他們認(rèn)識和意識到課前預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性和必要性，養(yǎng)成課前自覺主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，是必不可少的。它是課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率和課后復(fù)習(xí)效果必不可少的。

課前預(yù)習(xí)的有無和好壞，直接影響到課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效率和效果，直接影響到英語學(xué)習(xí)的好壞。要想學(xué)好英語，必須從做好課前預(yù)習(xí)開始。通過這些思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語課前預(yù)習(xí)的作用和好處，從而引起學(xué)生對英語課前預(yù)習(xí)的高度重視，讓他們從思想上樹立課前預(yù)習(xí)意識，從行動上自覺主動地去做好課前預(yù)習(xí)，為下面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

二、傳授預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)新知識的過程。這一過程是學(xué)生對新知識自我學(xué)習(xí)、自我理解和自我探究的過程。它受到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和新知識內(nèi)容難易程度等因素的影響及制約，因此有別于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。作為英語教師，我們應(yīng)該教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，讓他們懂得如何預(yù)習(xí)、怎樣做好預(yù)習(xí)。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、調(diào)動他們預(yù)習(xí)的積極性和主動性，讓他們自覺主動地做好預(yù)習(xí)，而且有利于學(xué)生節(jié)約預(yù)習(xí)時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率。

比如，預(yù)習(xí)新單詞時(shí)，學(xué)生要學(xué)會看音標(biāo)、讀單詞、記單詞，懂其漢語意思，了解新單詞在課文中的意義和用法;預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生要根據(jù)客觀環(huán)境，選擇合適的朗讀方式（大聲朗讀、小聲閱讀或口中默讀），培養(yǎng)語感;遇到不懂的單詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)查單詞表或詞典，在旁邊添注音標(biāo)和漢語意思并抄在筆記本上，作為新單詞來記憶;畫出課文中每個(gè)句子包含的重要詞組和短語，分析每個(gè)句子的時(shí)態(tài)和語法;參考課后的課文注釋以及練習(xí)冊中涉及本節(jié)的重點(diǎn)詞組和日常用語;口譯課文時(shí)，學(xué)生要嘗試根據(jù)參考書的課文漢語注釋把它重新翻譯成英文并和原文進(jìn)行對照，注意翻譯不一致或出錯的地方。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到有疑惑或不懂的地方，把它畫出來或者做上記號，以便查找詞典或請教同學(xué);遇到課文中的作業(yè)，要在預(yù)習(xí)中先做好等等。通過傳授和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)技巧，在以后的預(yù)習(xí)中就能夠做到舉一反三、學(xué)以致用、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、精設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，提升預(yù)習(xí)能力

除了布置書本上的預(yù)習(xí)任務(wù)以外，英語教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)需要，給學(xué)生布置精心設(shè)計(jì)的課外預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣、效果更加有效，從而更好地提升預(yù)習(xí)能力。教師可以根據(jù)下節(jié)課課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的難易程度、談?wù)摰脑掝}與主要的語法等實(shí)際情況和預(yù)習(xí)需要，提前給學(xué)生布置一些跟課文內(nèi)容相關(guān)且形式多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如可以布置新單詞造句、編寫對話、語法歸納、話題小結(jié)、文章概括、短文續(xù)寫等。這樣既可以豐富學(xué)生的課前預(yù)習(xí)形式，延伸和拓展書本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮和提高課前預(yù)習(xí)的功能和效果，又能不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

四、強(qiáng)化檢查督促，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

英語教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查，這樣才能真實(shí)地了解和掌握學(xué)生課前是否有預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的情況如何、存在哪些問題，以便于根據(jù)實(shí)際情況來更好地安排和開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際需要，更加有針對性和側(cè)重點(diǎn)。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。

課堂檢查一般可以分兩步做：第一步，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況并對檢查結(jié)果做好合理的評價(jià)登記。以此表揚(yáng)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的學(xué)生和督促那些沒有做好預(yù)習(xí)的學(xué)生。這一步雖能體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，但并不能真正反映出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，所以檢查的重點(diǎn)和關(guān)鍵是第二步。第二步，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容，通過提問、模仿、表演、操練等教學(xué)活動，通過個(gè)人體驗(yàn)、雙人合作、分組討論、小組探究等學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)。比如在教學(xué)新單詞的時(shí)候，可以請部分學(xué)生試讀，其他同學(xué)靜聽、判斷、辨讀、糾正;在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以通過學(xué)生個(gè)人朗讀、雙人對話、多人角色扮演、找重點(diǎn)詞組、分析時(shí)態(tài)和語法、口頭翻譯等形式，檢查他們是否真正地有去預(yù)習(xí)和他們預(yù)習(xí)的程度與效果如何，并點(diǎn)評學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，存在哪些不足。通過這些步驟，強(qiáng)化和督促學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地去做好課前預(yù)習(xí)，慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，做好了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)就更有針對性和側(cè)重點(diǎn)，更能專心聽講和認(rèn)真思考，更會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在課堂上擔(dān)負(fù)起主體作用，積極主動地向課堂要質(zhì)量，同時(shí)才能更好地做好課后復(fù)習(xí)。因此英語教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自覺有效地做好課前預(yù)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 田式國.英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：北京高等教育出版社， 2001.

[2]? 丁往道，吳冰.英語寫作基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]? 顧曰國.英語教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[4]? 常錫光.中小學(xué)幼兒教師實(shí)用教育科研方法[M].昆明：云南民族出版社，2007.

[5]? 魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯? ?諾? 依）