參與式教學課堂實例及反思

周學文

[摘? ?要]參與式教學是一種教學理念，也是一種教學方法。文章將參與式教學運用于《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一課中，以給廣大教育工作者提供借鑒和參考。

[關鍵詞]參與式教學;課堂實例;反思

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0011-02

參與式教學是一種教學理念，也是一種教學方法，與傳統的以教師為中心的灌輸式教學相比，它更強調以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，促進學生自主、合作和探究學習，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神。筆者擬分享自身在參與式教學實踐活動中的案例及反思，供廣大教育工作者借鑒和參考。

一、課堂實例分析

本課是人教版必修二《戰后資本主義世界經濟體系的形成》的新授課。

1.新課導入

[教師活動] 教師拋出最近的熱點話題——中美貿易摩擦，并配以圖片，讓學生了解并分析原因。

[教學效果] 面對熱點話題，學生積極參與討論，踴躍發言，教師進行小結并順勢引出本課的主題“戰后資本主義世界經濟體系的形成”。

2.教學過程

[教師活動] 展示“1933年美元與英鎊的比價變化情況表”，讓學生概括與分析該表格反映了二戰前世界經濟領域的什么亂象？原因是什么？有什么危害？

[教學效果] 師生根據本課的標題、課本內容和對上述表格的分析，決定對本課的框架結構進行調整，把第一個子標題定為“無序的亂象與危害”。經過分析，學生深刻認識到戰后需要建立一個有利于世界經濟穩定和持續發展的機制，從而順利引出本課的第二個子標題“秩序的謀求與建立”。

過渡：圍繞建立一種怎樣的世界經濟秩序，美國財政部官員懷特和英國著名經濟學家凱恩斯從各自的國家利益出發提出了各自的方案，進行了一場PK。

[教師活動] 教師展示兩種方案后，設問：請同學們對比兩種方案，說出美元在其中地位的不同以及這種不同可能帶來的影響。（學生分組討論，每個小組派代表發言，其他組員或其他小組可以進行補充和點評，共同完成任務）

[教學效果]學生分組進行合作與探究，認識并理解了布雷頓森林體系的核心內容“雙掛鉤一固定”原則以及美元的特殊地位及其對世界經濟發展的正反兩方面影響。

[教師活動] 設問：懷特只是美國財政部的普通官員，而凱恩斯是“經濟學教父”，兩個人的影響力相差懸殊，那兩人之間的這場PK 到底誰贏了呢？為什么他會贏？你們能用事實來印證自己的推測嗎？

[教學效果] 通過這一系列的教學設問，學生深刻認識到：決定國家外交成敗的關鍵因素，不是外交家個人能力的強弱，而是外交家背后國家實力的強弱，從而自覺樹立要為祖國的繁榮和富強貢獻力量的思想，教師在潛移默化中滲透了愛國主義教育。

[教師活動] 展示材料一：

從布雷頓森林失意歸來的凱恩斯在1946年3月9日，兩個機構成立時曾留下以下“詛咒”：“邪惡精靈”必會詛咒這對“孿生兄妹”，“你們兩個臭娃娃長大后就是政客;你們的每句話和每個行動都有不可告人的企圖，你們決定的事情不是為了事情的本身，而是另有所圖”。

設問：凱恩斯所說的“孿生兄妹”是指誰？你是否同意上述觀點？請說明理由。（結合書本，學生分組討論）

[教學效果]無論是持同意還是不同意觀點的學生，都能夠自圓其說。學生經過討論，認識了布雷頓森林體系兩大機構的宗旨和對這個體系的正反兩方面的評價。

展示材料二：

有網友這樣跟帖：布雷頓森林體系其實是一個妥協的產物，美國通過美元的特殊地位獲得了巨大利益，同時也承擔了巨大風險，其他國家也分得了一杯羹。

設問：假如你支持這個網友觀點的話，你能否用事實來聲援他？（結合書本和課前預習收集的材料，分組討論，派代表發言）

[教學效果] 學生積極參與討論，亮點頻出，比如在論證“妥協”的時候，有學生甚至還能從兩個機構領導人的國籍來論證。在熱烈的討論中學生學習漸入佳境。

設問：既然美國按照自己的意愿將國際貨幣金融體系建立起來了，要想讓美元在世界上流通起來，還需要做什么呢？

[教師活動] 學生基本上都能想到美國接下來要建立一個能讓商品自由流通的全球貿易體系，歷史上的美國確實也是這樣做的。但是，教師展示了一段與美國之前的做法大相徑庭的材料：“昨天，在匆匆忙忙祭出了加征1000億商品關稅的大招之后，美國總統特朗普在推特上表示，WTO偏袒中國，對美國不公。——央廣網2018年4月8日”然后設問：從上述這則材料以及近期的中美貿易摩擦可以看出，美國是在搞貿易保護主義。WTO 的前身是GATT（即關貿總協定），假如你是GATT的發言人，你會怎樣反駁特朗普？（要求：結合課前預習，開展小組討論，進行角色扮演）

[教學效果] 學生參與的熱情很高，還在激烈的討論中進一步深化了對知識的理解。學生的思路如下：GATT的貿易規則是在美國主導下制定的，美國通過這些規則在當時拓展了海外市場，是事實上的最大受益國;當前，美國絕大部分的貿易壁壘案都是通過WTO解決的，這些事實足以證明，無論是GATT還是WTO都沒有對美國不公。

過渡：以美國為主導的資本主義世界貨幣金融體系和貿易體系的建立，標志著戰后資本主義世界經濟體系的建立。有人是這樣評價這個體系的，“一個主導，二大體系，三大支柱”。

設問：請根據這個評價說說這個體系的成就與隱患。（學生分組討論）

[教學效果] 經過討論，學生對布雷頓森林體系的“成就”方面的意見是比較一致的，關于“隱患”，他們也都強調了這個體系加強了美國在國際金融領域的特權和支配地位，成為美國對外擴張的工具。而后教師又補充了兩則關于“隱患”的材料，使學生進一步認識到該體系的內部一開始就存在嚴重的矛盾，即特里芬難題，而要維持這個體系穩定的前提是美國一直保持雄厚的經濟實力，因此該體系瓦解是必然的。

[教師活動] 教師進一步補充并設問：雖然布雷頓森林體系在1973年美國發生經濟危機瓦解時其兩大支柱還在，但其運行機制和以前大不一樣了，美元與黃金脫鉤，固定匯率變為浮動匯率，美元又與石油掛鉤，美國剪了世界的羊毛。WTO取代GATT后，使得世界貿易體系更加的法制化、規范化，而且還增加了一些有利于發展中國家的優惠條款，這些也都是在美國的主導下制定的。特朗普現在卻出爾反爾，違反規則，還打貿易戰，甚至說WTO偏袒中國，中國難道不是發展中國家嗎？你們覺得現行的經濟運行體系正常嗎？

[教學效果] 通過教師的進一步講解與反問，引發了學生的進一步思考，學生認識到了現行世界經濟運行體制的問題，希望建立一個公平公正的新的世界經濟運行機制，但是，如何建立？誰來建立？這很自然地引出本課的第三個子標題“新秩序的構建與思考”。

[教師活動] 展示三則材料：亞洲基礎設施投資銀行成立;人民幣正式進入國際貨幣基金組織SDR（特別提款權）貨幣籃子;外交部發言人華春瑩在例行記者會上關于中國一直遵守世貿組織規則，維護多邊貿易體系的發言。

設問：結合上述材料，假如你現在是中國經濟發展的智囊團成員，你希望在當今建立一個怎樣的世界經濟新秩序呢？

[教學效果] 學生在積極思考與討論的基礎上，給出了關于理想新秩序的一些關鍵詞，如合作、共贏、命運共同體、公正、合理、秩序、規則、開放、包容、互利、協商等，還認識到與今天美國的霸權主義、單邊主義、任意妄為相比，我國展示的是一個負責任的大國形象。習近平總書記在剛剛落下帷幕的亞洲博鰲論壇上倡議“建立人類命運共同體”的呼聲，得到了國際社會的廣泛認同，很好地回答了時代之問，給出了中國方案，也使學生深刻地認識到世界經濟體系在不斷的演變發展中，實現了從無序到有序再到完善。

二、反思

在本課教學實踐中，筆者以參與式教學理念為指導，綜合運用小組討論、問題教學、角色扮演等參與式教學方法，使得課堂自主、合作、探究氛圍濃厚，學生的主體地位得到彰顯，取得了較好的教學效果。但是，在上課過程中，筆者也發現了一些問題與不足，如某些內容在過渡上要更加自然，節奏上要更加緊湊，小組討論、問題教學等探討的話題要有深度，不能流于形式，這些問題筆者在今后的教學中會不斷加以改進與完善。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 劉俊文.中學歷史參與式教學研究[D].揚州：揚州大學，2013.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）