搭“幫扶”平臺(tái) 唱“互助”之戲

胡登燕

【內(nèi)容摘要】學(xué)困生群體在班級(jí)中不僅會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平，還會(huì)帶壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。隨著知識(shí)難度加大，學(xué)困生的數(shù)量在增加，學(xué)習(xí)能力則越來越差，僅憑老師一人之力來達(dá)到轉(zhuǎn)化，收效甚微。在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)生“幫扶互助小組”，抱團(tuán)取暖，以兵教兵，取得了一定成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 幫扶互助小組 作用 環(huán)節(jié)

作為一名教育工作者，我們都知道，學(xué)困生群體在班級(jí)中的影響不可忽視。如果對(duì)其不聞不問，任其發(fā)展，不僅會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平，還會(huì)帶壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)困生的數(shù)量也在增加，學(xué)習(xí)能力則是越來越差，所以僅憑任課老師一人之力來達(dá)到轉(zhuǎn)化，收效甚微。近年來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)生“幫扶互助小組”，以兵教兵，抱團(tuán)取暖，取得了不錯(cuò)的成效。現(xiàn)將筆者的點(diǎn)滴做法和思考與大家共勉。

一、成立幫扶互助小組，充分發(fā)揮三大作用

1.成立幫扶小組，優(yōu)等生有了發(fā)揮余力的“陣地”

優(yōu)等生之所以能成為其它學(xué)生頂禮膜拜有對(duì)象，是因?yàn)樗麄冏杂X性較強(qiáng)，能嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。所以，讓他們來對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，是對(duì)他們較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的肯定，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還在一定程度上鞏固了所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展了他們的觀察能力、分析能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和管理能力。

2.成立幫扶小組，學(xué)困生有了解決訴求的“部門”

借助這個(gè)互學(xué)互幫、互補(bǔ)互促的平臺(tái)，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以第一時(shí)間去咨詢“小老師”，從而及時(shí)得到解決，而不至于長(zhǎng)期累積造成更大的“麻煩”。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難吃力，很大程度上是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)交流中，他們對(duì)優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法耳濡目染，潛移默化的可以學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)照糾正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之雙方都是同齡人，年齡相近，經(jīng)歷相仿，思維方式有共同點(diǎn)，相對(duì)于師生之間的交流，更便于溝通。

3.成立幫扶小組，集體凝聚力和向心力得到了培養(yǎng)

經(jīng)常性的開展互相幫助，可使孩子們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，體會(huì)到老師同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心，從而激發(fā)他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，將心思更多的投入到學(xué)習(xí)中，在一定程度上還可以瓦解班級(jí)內(nèi)的小團(tuán)體、小幫派，減少班級(jí)內(nèi)的各類矛盾糾紛，營(yíng)造積極向上氛圍和互幫互助的風(fēng)氣，增加凝聚力和向心力，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

二、開展幫扶互助嘗試，必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié)

1.梳理人數(shù)

成立幫扶小組前，課任老師要對(duì)班級(jí)內(nèi)需要幫扶的學(xué)困生、有能力完成幫扶任務(wù)的優(yōu)等生進(jìn)行一一篩選，對(duì)學(xué)困生的情況逐一分析、登記，做到心中有數(shù)。

2.組建小組

根據(jù)每一位學(xué)困生的學(xué)困程度安排幫扶人數(shù)，如“一對(duì)一”“二幫一”甚至“多帶一”。為使幫扶更有實(shí)效，各小組可在老師協(xié)助下對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行更深入細(xì)致的剖析，使每位參與幫扶的小老師都明白應(yīng)該對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“強(qiáng)攻”。

中學(xué)的孩子們已經(jīng)有了自己的個(gè)性，所以在組建幫扶小組時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特長(zhǎng)等方面情況。所以，這就要求課任老師首先要做足功課，深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際信息，包括他們的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、交友習(xí)慣、行為心理，甚至家庭情況等，然后把情況大體相近的同學(xué)安排為一個(gè)小組，以便他們因?yàn)橹救は嗤抖押媒煌ハ嘟涣鳎ハ鄮椭餐岣摺?/p>

3.跟進(jìn)了解

開展小組活動(dòng)后，老師要對(duì)幫扶情況及時(shí)跟進(jìn)，適時(shí)指導(dǎo)，避免敷衍了事，應(yīng)付差事，并在活動(dòng)過程中及時(shí)化解、調(diào)整發(fā)現(xiàn)的問題。在活動(dòng)開展過程中，如果沒有太大的問題或原因，小組各成員要相對(duì)固定，這樣做也便于小集體的培養(yǎng)。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)

為激發(fā)互助雙方的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，必須要科學(xué)的對(duì)幫扶情況及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如可以在教室的墻上公布幫扶成果展示，直觀地認(rèn)可各小組的幫扶成果，這種認(rèn)可可以使學(xué)生有一種成就感，使他們明白別人在關(guān)注著自己的表現(xiàn)，有助于學(xué)生建立自尊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于勇于承擔(dān)幫扶工作的優(yōu)等生，要經(jīng)常性給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其工作的積極性。

三、反思幫扶互助活動(dòng)，必須注意兩個(gè)方面

1.首次慢動(dòng)原則

幫扶活動(dòng)開展之初，一定要允許孩子們對(duì)活動(dòng)的做法、過程及雙方有個(gè)適應(yīng)了解階段，首先要讓他們能堅(jiān)持下來，認(rèn)可這件事，后期才能有更多更大的收獲。切忌為了趕時(shí)間，追效果而一開始就嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，打擊孩子們的積極性。

2. 整合多學(xué)科幫扶小組

幫扶小組可以整合多學(xué)科，而不是單獨(dú)的“數(shù)學(xué)小組”“英語(yǔ)小組”等，這樣就可以避免因小組過多而流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，在班級(jí)中嘗試幫扶互助小組的做法，讓孩子們有了更多的尊嚴(yán)，更大的自信，也有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和自信心，還能最大限度的發(fā)掘他們的各種潛力，只要給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)還給我們一片燦爛。讓學(xué)校成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，讓教育真正成為面向全體學(xué)生的大眾教育，也就不再是一句空話了。

（作者單位：天祝縣第二中學(xué)）