高中物理微課的應用策略研究

周志鋒

【內容摘要】隨著科技的發展，信息技術被應用的各個領域。其中微課作為新時代學科教學與科技信息技術的產物，逐漸替代了傳統的課堂教育模式。微課的出現，能夠幫助學生提高成績，有助于教師提高教學質量，推動課程改革的進程。

【關鍵詞】高中物理 微課 應用

隨著信息化時代的到來，知識的傳播速度也隨之加快，作為知識傳播的前沿陣地，教育領域遇到了前所未有的挑戰。傳統的教學模式一般采用“填鴨式”教學，學生獲得知識的多少完全取決于教師在有限的上課時間能夠講解多少內容，即使教師講解的再到位，學生能后真正吸收的知識也非常有限。面對這種現狀，一種新型的課堂教學方式悄然入世。

一、微課的概念

微課一詞來源于美國，于2008年由美國的高級課程設計師戴維第一次提出。微課是指根據已知的規律，運用信息技術呈現碎片化的一種新型教學資源。與傳統的教學案例、教學課件等教學資源略有區別，是在此基礎上繼承和發展起來的。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、主題突出、內容具體等特點。微課的形式是自主學習，可以使學習者自主學習獲得最佳效果。

二、微課在高中物理教學中應用的意義

1.有利于學生掌握抽象難以理解的物理知識

高中的物理知識，不論是概念還是規律，都是抽象知識的高度概括，學生在學習物理的過程中很難理解這些抽象的知識。高中的物理教材雖然選用了一些圖片來幫助學生理解課程知識，但是對于抽象性問題還是沒辦法解釋清楚。微課通過制作動畫或者實驗視頻來直觀的解析抽象性的物理知識，雖然只是虛擬的模擬實驗，但卻使抽象性的物理知識在學生腦海中形成一種直觀的形象，學生可以快速理解。

2.便于學生選擇適合自己的教學風格

高中物理知識本身就缺乏趣味性，全部都是一些純理論的難以理解的抽象知識，在傳統的物理教學過程中，學生在學習物理知識時，都只能被動的去適應物理教師的教學風格，如果學生不適應教師教學風格，對于學生來說無異于滅頂之災。微課的出現讓這個問題迎刃而解，教學風格各異的教師可以制作自己教學風格的微課，提供給學生們選擇。學生可以選擇自己適應的教學風格的微課，提高學習效率。

3.因材施教，滿足學生個性化的學習需求

高中物理教材是根據大多數學生可以接受的程度而編寫的，適用的多為中等學習成績的學生。在教學過程中，成績較差的學生需要的是鞏固基礎性知識，而成績優異的學生則需要的是更為高深的知識，進行深層次的學習。微課的出現，可以最大限度的滿足各類學生的需求，學生可以根據自身學習情況，選取適合自己學習進度的課程。通過對微課的學習實現各自的學習目標。

三、高中物理微課的應用策略

1.教師應合理設計微課課件，讓學生課前觀看，進行自主學習

微課課件是高中物理微課應用的前提，教師應在學生學習物理知識點以前，根據教學內容合理設計微課課件，讓學生課前觀看，方便其進行自主學習，調動學習積極性。微課課件的設計要充分依據教學內容，發揮微課的特點，對物理教材起到補充作用，從而加深學生對物理知識的理解。學生通過課前觀看微課，將不理解的知識點記錄下來，在課堂中向教師請教。例如在人教版高中物理必修1第一章《時間和位移》一課的教學中，教學難點是位移的概念及其理解，為了能讓學生充分理解位移與時間的關系，教師應在微課的設計中插入某一列車時刻表，幫助學生分析列車的運動情況。然后以北京去南京為例，讓學生指出可以選擇的交通路線，這些路線有什么區別。通過對微課的合理設計，讓學生課前觀看，自主學習。使學生對物理知識有了充分的了解，讓抽象性的理論知識變得易于理解，有效地緩解了學生的學習壓力。

2.利用多種技術手段實施微課教學，讓學生在課堂上觀看

教師一般使用微課視頻，在課堂上播放給學生觀看，幫助學生理解知識。實際上，微課教學還可以通過其他技術手段來實施，比如攝像式的微課，這種微課需要用到攝像設備進行攝像。例如在人教版高中物理教材必修1第二章《自由落體運動》一課的教學中，教師就可以采用攝像式微課。在課堂上，將粉筆作為道具，由兩個學生拿在手中舉起并松開手，讓粉筆掉落。運用攝像機將這個過程錄制下來，作為課堂教學案例在課上播放，讓學生更加直觀的了解自由落體運動。通過這種方式，教師的物理教學效率有了明顯的提高。

3.課后觀看，便于復習

每個人的記憶都會經過遺忘曲線的過程，經過一段時間，學生對已經學過的知識，會自然的遺忘，在這種情況下，學生可以通過回看微課視頻，鞏固和加強對物理知識點的記憶。比如在人教版高中物理教材必修1第三章《摩擦力》一課的教學中，教師帶領學生觀看微課視頻，在課堂上通過實驗幫助學生了解摩擦力的產生。但是由于記憶曲線的原因，學習了一段時間之后，有很多學生對于摩擦力運用開始遺忘，這種情況下，學生就可以通過回看微課視頻，再次加深對摩擦力的理解，鞏固了摩擦力的相關知識。

結語

高中物理微課的應用，有助于提高學生對抽象性且難以理解物理知識的理解能力，能夠幫助教師提高教學質量，對推行素質教育有著重大意義。

【參考文獻】

[1]張麗.論微課的價值及其在高中物理教學中的應用[J].吉林教育，2016，6.

[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化，2015，5.

（作者單位：廣東省廣州市禺山高級中學）