化學實驗：學生自主探究的有效載體

黃浣清

【內容摘要】開展以實驗為主的多種探究活動，可以讓學生體驗科學研究的過程，培養科學探究的能力。結合日常教學實踐，發現在化學教學中以實驗為載體，通過引發沖突、促進創新、拓展延伸等手段可以很好地引導學生進行自主探究。

【關鍵詞】課堂教學 化學實驗 自主探究

化學實驗最能激發學生的好奇心和求知欲，為學生搭建一個可以大顯身手的廣闊舞臺。因此在日常課堂教學實踐中，借助化學實驗這一有效的載體，將動腦動手相結合，要求學生在“做化學”（即探究） 中學習化學，真正成為課堂的主人。

一、在實驗中抓住“意外”，引發沖突，喚醒學生探究的欲望

學生在實驗中經常會遇到很多不同于一般、不符合預測的“意外”情況，當“意外”與學生已有的認知產生矛盾或相異時就會產生強烈的認識沖突。認知沖突可看成學生認知過程中的“障礙”或“不協調”。這種認知沖突使學生心理原有的平衡狀態受到破壞，充滿著強烈的新奇感和緊張感，于是便產生了一種新的學習需要，從而激發進一步探究的愿望，去尋找“意外”背后的原因。

滬教版初中化學第二章第三節“奇妙的二氧化碳”，在探究二氧化碳性質的過程中，學生做了“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗（見圖1），大部分學生觀察到下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅的實驗現象。但與此同時，也有部分學生卻觀察到上層蠟燭先熄滅，下層蠟燭后熄滅的“意外”現象。這是什么道理啊？……