體態律動教學在小學音樂課堂的應用

李婉露

摘要：本文通過對小學音樂課堂音樂教學模式的研究，探究體態律動教學對于小學生音樂接受能力的培養作用，以及分析了體態律動教學在小學音樂課堂音樂基礎知識學習中的適用性和可行性。從實踐方向講述了體態律動教學對音樂課堂的幫助。

關鍵詞：實踐? ?體態律動? ?旋律? ?節奏? ?積極性

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0126-02

一、達爾克羅茲體態律動教學法的含義和意義

（一）體態律動的含義

“體態律動”是一種從感受音樂到表達音樂的過程，作為體驗音樂的表現形式，這些動作能夠直接地表達人的情感，與普通的動作有很大的區別。這里的“動作”，有一定的韻律和節奏，是有一定的規律性、目的性的肢體語言，以及能表現人的情緒和情感，是音樂表達的一種外化方式。結合上述，以其來區分與普通動作的不同，我們稱之為“體態律動”?！绑w態律動”從根本上服從音樂，以音樂為主，培養學生的音樂感知能力。體態律動教學法對于培養學生注意力及敏感的感知反應能力，都起著重要的作用。

（二）在小學音樂課堂融入體態律動教學

音樂欣賞需要通過長時間的大量的音樂聽覺訓練和音樂情感的積累。但這種枯燥的學習方式會引起聽覺疲勞，對于愛動而且好奇心強的小學生來說更是難以專心學習，導致了小學生音樂基礎知識薄弱。體態律動作為一種音樂教學方式，它通過肢體語言利用盡可能的空間和動作有規律、有韻律地用身體表達音樂。……