學生主體，讓高中地理教學更高效

江濟民

【內容摘要】新課改教學理念提出，當代教學應當重視對學生主體性的培養、重視學生主動性的發揮，激發學生原始的學習動力，讓學生學會主動學習，并在學生主動學習的過程中逐步培養學生完善的學習能力、思維能力。因此，尊重學生主體性、發揮學生主動性，是提升高中地理教學有效性的重要措施。本文就高中地理學科如何發揮學生主體性的教學措施展開論述，意在為當前教師教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中地理 學生主體 教學 高效

一、 創建趣味教學情境

興趣是促進學生主動學習的核心要素，不需要學生的意志努力便可以將學生的注意力維持在穩定的學習對象上。對此，為幫助學生獲得更加高效的學習效果，教師在高中地理教學中更要重視趣味性教學情境的創設，讓學生在新課開端便能夠主動代入教師創設的教學情境中，從而提高學習效率。例如，在《人口遷移》這一節內容教學中，教師便可以設置教學情境：小赫同學在研究深圳市人口發展與變遷的過程中發現，1979年以前，深圳市人口只有2萬。自1980年深圳市設立經濟特區后，不斷涌入的人才讓深圳市的人口迅速增長到1100多萬。小赫同學對此感到十分疑惑，為什么經濟特區設立后，深圳市的人口會如此迅速增長呢？隨后，教師根據這一教學情境，引發學生思考：小赫同學思考的問題你有想過嗎？你能幫助他全面的分析一下深圳市人口增長如此迅速的原因嗎？……