初中英語“目標—評價—教學一致性”的實現路徑

李靜

摘? ?要“目標—評價—教學一致性”，即基于課程標準和真實學情確定具體的教學目標、基于具體的教學目標設計具體的評價任務、基于具體的教學目標和具體的評價任務設計具體的教學環節、教學任務及教學策略等。以魯教版初中《英語》七年級下冊Unit 8 Section B 2a閱讀語篇的教學設計為例，探討初中英語“目標—評價—教學一致性”思想的實現路徑。

關鍵詞? 目標? 評價? 教學一致性? 初中英語? 閱讀教學

“目標—評價—教學一致性”，就是指教學目標源于課程標準與學情實際，教學評價依據教學目標，教學過程圍繞教學目標的達成進行。教學目標是課堂教學的靈魂，主導并決定學習活動與課堂評價的跟進，學習活動與課堂評價圍繞學習目標有機滲透，達成并驗證學習目標，形成“定標—達標—驗標”的課堂教學轉軸;同時決定并調控學生“學”與教師“教”，“學”與“教”圍繞學習目標雙線并行并相機合作，形成“師促生學”的課堂教學兩翼。“目標——評價——教學一致性”的實質是常規教學的科學化，即有效設置教學目標、科學設計課堂評價及合理安排教學活動。

一、有效設置教學目標

教學目標是進行教學活動的基礎、依據，只有確定適當的教學目標，才能更好地進行教學活動并實施有效評價。而教學目標的確立要源于英語課程標準，要根據教學情境將課程標準“具體化”，避免將課程目標、單元目標等籠統地作為學習目標。

1.研讀語篇，全面進行文本解讀

新頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版》為我們提供了更加規范的文本解讀方式，理應以此規范思維，據此，筆者對本課時的閱讀語篇做了如下的文本分析。……