基于團體動力理論的課堂問題行為及其管理*

吳軍其 操令瑜

摘? ?要? 課堂問題行為是影響教學效率和教學質量的重要因素，是教師課堂管理中的重難點。文章基于團體動力理論分析了課堂問題行為的成因，并結合教學實踐研究提出了操作性較強的課堂問題行為管理策略，如民主制定并嚴格執行課堂常規、根據具體情況組織教學、支持學生的自我控制、巧用團體影響力、課后溝通教育、樹立教師威信等。

關鍵詞? 團體動力理論? 課堂問題行為? 管理策略

課堂教學活動的順利進行有賴于良好的課堂秩序，然而，在中小學課堂教學中，難免會出現各種各樣的課堂問題行為，干擾課堂秩序，影響教學效率和教學質量。課堂問題行為一直是教師迫切想要解決卻不知如何著手的難題。因此，探討如何幫助教師更好地進行課堂問題行為的管理具有重要的現實意義。關于課堂管理形成了多種理論，筆者基于團體動力理論提出中小學課堂問題行為的管理策略。

一、課堂問題行為概述

1.課堂問題行為的概念界定

周潤智認為：“課堂問題行為是指由學生發出的影響教學正常進行的一切舉止和言行。”[1]陳時見認為：“課堂問題行為是指學生或者教師在課堂中發生的違反課堂規則、程度不等地妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。”[2]陰山燕等人認為：“課堂問題行為是指在課堂中發生的，與課堂行為規范和教學要求不一致，影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。……