科學活動：小火箭上天

浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 高佳怡 王文娟

設計意圖：好玩有趣的“小火箭上天”科學游戲，是通過簡單易得的塑料礦泉水瓶和紙制圓錐、圓柱的結合體得以實現，自然而然地將“空氣通過擠壓產生力”這一科學原理融入其中。大班的孩子好奇、好問、好探索，對所遇到的問題能夠通過自己的能力進行探索和解決。這樣的科學探索游戲對他們來說無疑具有強大的吸引力，同時也能有效地激發孩子們的積極性和參與性。整個活動滲透了“幼兒為本”的理念，強調幼兒的主體性，讓他們通過主動嘗試、積極探索來積累相關的科學經驗。

教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.感受擠壓空氣帶來的效果，發現小火箭上天的原因。2.能用語言表達自己觀察到小火箭上天的現象，并自主探索火箭上天以及飛得更高的影響因素。3.感受科學探索的樂趣。從認知、能力、情感三個維度，以幼兒為主體來制定此次活動的目標。目標聚焦、富有層次。[活動準備]1.物質準備：火箭發射的圖片、小火箭（塑料礦泉水瓶）與發射器（紙制圓錐和圓柱的結合體）人手一份，記錄表一張、PVC塑料架、月球和活動的圖片。2.經驗準備：知道空氣的存在，看過火箭發射的場景。小火箭材料是用小的塑料礦泉水瓶，而發射器則是用紙質的圓錐和圓柱進行組合。將發射器套在礦泉水瓶上，組成一個完整的發射裝置。[活動過程]一、談話引入，初步感知火箭發射上天的原因。師：你們看過火箭發射嗎？火箭是怎樣飛上天的？幼：在電視上看見過！二、自由探索，發現讓火箭上天以及小火箭飛得更高的方法。1.猜測討論將小火箭發射上天的辦法。師：高老師帶來了一個小火箭和一個瓶子，請你們想辦法用這個瓶子當做發射器把小火箭送上天。2.第一次操作，探索火箭發射上天的辦法。幼兒自主探索用瓶子將小火箭發射上天，教師巡回指導。師幼交流玩法，梳理小火箭發射成功的方法。師：你們的火箭發射成功了嗎？用的是什么方法呢？師：為什么擠壓瓶子，火箭就會飛上天呢？小結：原來我們用手擠壓瓶子，瓶子里的空氣就會被擠出去，空氣產生的力量把小火箭推了上了天。3.第二次操作，探索火箭發射更高的辦法。師：可你們覺得這樣子火箭能發射到那么高的月球上去嗎？幼兒自主探索讓火箭飛得更高的方法。師幼交流總結。師：你的火箭比之前飛得更高了嗎？用了什么辦法？為什么這樣能讓火箭飛得更高？小結：原來，我們要用力、快速地拍打瓶子，空氣被擠出得又快又多，產生的力量就更大，火箭就能飛得更高！喚起幼兒的已有經驗，初步感知火箭發射上天的原因。猜測環節，啟發幼兒思考更多的解決辦法，增加探索意味，使后續操作更具有目的性。自主探索，感知擠壓空氣帶來的效果。經驗提升——從探索火箭發射成功至發射得更高，在自主探索中發現影響火箭發射高度的因素。

4.第三次操作，鞏固影響火箭發射的因素，體驗成功的快樂。師：我們的火箭發射試驗成功了，那我們去試試看能不能發射到“月球”或者“火星”上去！幼兒自主操作。5.第四次操作，進一步探索影響火箭發射的因素。教師出示另一組火箭材料，引發幼兒新的猜想。師：今天咱們班的小小發射員都很給力哦，現在高老師這里還有一些小火箭，你們來試一試，看看能不能把這些小火箭也發射上天！幼兒自主操作。師幼交流討論。師：火箭發射成功了嗎？為什么？小結：原來，我們不僅要用力、快速地拍打瓶子，而且要用不漏氣的火箭頭，小火箭才能發射得更高。對新經驗進行鞏固，給予兩種不同的高度供幼兒自主選擇，體驗成功的快樂。在觀察、操作、比較中，進一步發現影響火箭發射的因素。綜合之前探索出來的各種影響因素，進行總結提煉。[活動延伸]師：看！我這里還有新的材料，有什么不一樣的變化呢？如果用這些新材料當做發射器，小火箭會飛得多高呢？我們回教室去試試看吧！瓶子的大小、高矮等因素引發幼兒更多的猜測與后續的自主嘗試與探索。

反思：

此次活動中值得肯定的有以下幾點：

首先，從活動的選材上，我將“空氣通過擠壓產生力”這一物理原理融入到“小火箭上天”的游戲當中，既符合孩子們的年齡特點，而且可以讓他們在游戲中自然而然地領悟到這個原理；其次，活動中我給予了孩子們四次自主操作探索的機會，充分發揮了孩子們的主體性和學習主動性；第三，活動環節上層層遞進，從火箭上天的原因——如何讓火箭上天——如何讓火箭發射得更高，經驗提升的層次性是比較明顯的。

但是在活動組織中，值得反思的有以下幾點：

首先，材料的準備方面，教師應準備得更充分一些，以便在活動中幼兒的材料發生破損時可以及時補充；其次，在討論如何讓火箭發射上天的辦法時，有個孩子說：“可以把瓶子搖一搖，然后打開?！蔽耶斚聸]有想到這個孩子說的可能是裝有碳酸飲料的瓶子，便否定了這個辦法。如果我當時能夠抓住這個教育契機，一方面可以讓孩子們感知碳酸飲料搖過后產生的氣體能夠產生一定的推力，不僅能很好地解決要讓火箭上天必須下面要有一個力，同時也可以拓展孩子們的經驗，這一點是比較遺憾的；還有一點是在第二次自主操作完成之后梳理交流時，我只是讓孩子們將第二次操作的結果進行了一個示范，我覺得可以請個別孩子將第一次和第二次操作中用到的方法各操作一次，這樣就有了比較鮮明的對比，讓孩子們更加直觀地看到小火箭飛得更高的影響因素，感受科學探索帶來的樂趣。