提高小班幼兒對活動區域的興趣

山東省青島市城陽區城陽街道中心幼兒園 紀敏敏 張雅芹

活動區已成為一日活動中必不可少的一部分，也是幼兒園普遍開展游戲的場所之一。幼兒可根據自己的喜好在活動區中進行選擇，這使得幼兒情緒愉悅。此外孩子們各方面的能力也可以在活動區里得到充分的發揮和展示。

因此，活動區對于小班幼兒來說至關重要。那么作為老師的我們，在布置活動區時需要考慮什么呢？我們考慮到小班幼兒的年齡特點，需要把活動區變得更加有趣，以此來吸引幼兒進行玩耍。具體而言，包括區角環境的創設、材料投放和活動指導都要體現趣味性。

一、區角環境的創設體現趣味性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境就像一位不說話的老師，對孩子的影響不可輕視。

娃娃家是我們小班幼兒區角活動時的“首選”。因為對父母和家庭的依戀情感而“轉移”到去娃娃家活動。娃娃家是淡化幼兒依戀情緒的好地方，在這塊溫馨舒適的小天地里，孩子們依戀的情感得到了很好的轉化——五彩的地墊幼兒可以隨地而坐；小型的桌、椅、床、柜，富有童趣圖案的床罩、枕頭，廚房的各種餐具等，使得孩子們有了回家的感覺；墻上用漂亮的掛飾來布置，既和別的活動區有一定的差別，又使環境充滿了溫馨感。孩子們被充滿情趣和溫馨的環境吸引了，都想到里面去坐一坐、玩一玩。

二、活動區材料的投放體現趣味性

要使孩子們各方面的能力在區角活動中得到鍛煉和發揮，就需要投放大量的材料，而材料的收集往往是教師和幼兒共同來完成的。這些平常、普通的瓶瓶罐罐、紙盒、毛線等材料對現在處于優越條件的孩子們來說根本沒有多大的吸引力，所以就需要教師在材料投放和孩子們如何使用上注重趣味性，讓孩子們在活動中玩得興趣盎然。

在穿珠子的活動中，為了避免幼兒在玩的過程中因為枯燥乏味而失去興趣，我們投放了幾個大型娃娃，并告訴幼兒：“娃娃們要去參加舞會，想請小朋友們幫助他們各穿一根漂亮的項鏈。”

在進行圖形分類的活動時，我們投放了房子形狀的紙盒（紙盒外面貼有圖形標志），以“幫圖形寶寶找家”的游戲形式展開。

在沿邊沿線剪各種形狀的剪紙活動中，我們投放了貼有動物頭的開口紙盒，讓幼兒以“給小動物喂餅干”的游戲形式開展。

活動的游戲化、趣味性正符合小班幼兒的年齡特點和各方面的能力，讓孩子們帶著濃厚的興趣來進行活動。此外，情趣化的材料讓孩子們充分體會到了活動的快樂，從而更愿意到區角中進行游戲。

三、教師在活動指導時體現趣味性

“幼兒教師的語言魅力就在于化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣和欲望。”所以在活動指導中，教師應充分發揮自己的聰明才智，使區角活動的指導富有趣味性，從而激發幼兒的興趣。

㈠活動開始，以有趣的方法進行指導

在指導幼兒找相同花紋的鞋底時，我們是這樣開始的：“山羊伯伯在森林里開了一家鞋店，可是它進的鞋子都亂了,但是兩只鞋子底下面的花紋是一樣的，請你們幫助山羊伯伯把一樣花紋的鞋子找出來。”通過教師這樣的描述，既清楚地交待了活動的要求，又牢牢地吸引住了幼兒。

㈡活動過程中，對幼兒出現的問題和困難運用趣味性的語言進行指導和幫助

在繪畫“好吃的蔬菜”活動過程中（主要畫西紅柿和黃瓜，認識紅色和綠色），我是這樣進行指導的：“小動物們來做客，它們剛才告訴我，它們愿意吃圓圓的西紅柿和長長的黃瓜,買的西紅柿要紅紅的圓圓的，黃瓜要綠綠的長長的那樣才好吃（“紅紅的和圓圓的”和“綠綠的和長長的”語氣要適當地加重或改變）！沒‘買好’的小朋友們要加油嘍！小動物們快要到了！”用這種趣味性的語言進行指導，孩子們聽了能欣然接受，并且能饒有興趣地繼續進行活動。

在益智區進行“對數字1～3正確點數”的活動時，我們準備了身上畫有點（1、2、3）的小蘑菇和身上寫有數字（1、2、3）的玩具汽車，我們是以“請把小蘑菇們送回家”的形式引出活動，目的是讓幼兒對1～3的數字進行正確的點數和認識，可是個別孩子在進行活動時沒有根據要求（身上是幾點就把它放到幾號車上）把小蘑菇們送回家。我對孩子們說：“小蘑菇們回家坐車的車牌號必須和自己身上的點數是統一的，如果找不對車牌號它就回不了家了，趕快幫幫小蘑菇們，認真地數數它們身上到底是幾點，再晚車就開走了！”孩子們都想把小蘑菇們送回家，當聽到這樣的話時趕緊低下頭認真地數了起來。用孩子們喜歡的有趣的語言指導活動，不僅能保持孩子們活動的興趣，還能達到活動的目的。

㈢活動結束后，嘗試運用趣味性的語言進行評價

活動后的分享過程，用“小動物們要我謝謝你們，感謝你們買了那么好吃的蔬菜給他們！”的語言方式來表揚繪畫好的幼兒；用山羊伯伯的口氣表揚孩子們的聰明，把鞋子一對一對地找出來了；告訴幼兒因為有了他們的幫助小蘑菇們都安全地回到家，小蘑菇們都非常愿意和他們做好朋友等等。讓孩子們在活動后體驗到成功的快樂，使得孩子們對下次活動的開展有了更高的興致。

區角活動是幼兒與同伴進行情感交流，表達自己經驗、感受、認知等多方面能力發展的一種教育形式，所以在活動過程中教師應深入到孩子們的活動中去，用心觀察、接觸每一名幼兒，利用各種方式調動孩子們對活動的積極性，用孩子們易于接受的語言對他們進行指導幫助。小班幼兒的區角活動，從環境的創設、材料的投放使用到教師的指導，都要注重一個“趣”字，體現“趣味性”。讓幼兒從小班開始就對區角活動有著強烈地參與興趣，使得他們在屬于自己的樂園——活動區里盡情玩耍，充滿樂趣！