課題研究中教師實踐能力的提高

江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學幼兒園 張學英

幼兒教育對象的成長性和內容的豐富性決定了幼兒教育是一種需要不斷研究、探索、反思的勞動。教師只有擁有研究的熱情，具備研究的良好素質，才能不斷地創新，逐步提升教育品質和水平。我園以“適其天趣，順其自然”為幼兒園文化建設的核心理念，讓幼兒回歸到本真的大自然中去，貼近自然，效法自然，尊重孩子自然成長的規律，在自由、自主、創造中成長。

隨著研究的推進，對教師的課程設計能力、開發能力提出了更高的要求。我們以先進的教育理論為依據，帶領教師開展豐富的教育實踐，在充分研究、總結、發現的基礎上，積累大量可供借鑒的知識與經驗，在教育觀念與教育行為上產生了大的飛躍，提高了研究者自身的實踐能力。

一、大家一起挖——給教師一個自主的舞臺

《課程游戲化項目實施要求》中強調：幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內容來自于幼兒的生活，課程實施更要貫穿于幼兒的生活。這就要求教師們在生活中發現幼兒學習和發展的契機，開發適合幼兒園特點和幼兒發展需要的自主性課程。我們在現有課程資源的基礎上，采取了局部開發的策略，對現有課程進行延伸、拓展，使課程更適宜、更鮮活。

“啟動童心，趣味游園”的活動設想應運而生，可究竟如何游？游什么？成了值得大家研究的第一個問題。

課題研討活動片段一：

教師A：中班時的“紫金庵探寶”活動不是組織得很成功嗎？……