談創(chuàng)意戲劇教育對(duì)大班幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)*

江蘇省徐州市八一中心幼兒園 蔡愛(ài)春

幼兒戲劇與成人戲劇相比顯得較為隨意：無(wú)明確職責(zé)分工、角色自由選擇、表演不按情節(jié)順序、可隨時(shí)增刪內(nèi)容、外在動(dòng)作遠(yuǎn)多于內(nèi)心活動(dòng)、追求表演的樂(lè)趣，這些特征中有幼兒游戲的影子，同時(shí)又在一定程度上具備了戲劇的要素。可以說(shuō)，幼兒的戲劇活動(dòng)正處于游戲向戲劇過(guò)渡的階段，是戲劇教育的契機(jī)。教師可以通過(guò)戲劇教育讓幼兒獲得知、情、意的發(fā)展，將戲劇認(rèn)知巧妙地貫穿于幼兒的自發(fā)戲劇活動(dòng)中，并鼓勵(lì)大班幼兒進(jìn)行自主劇本創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)工具性與本體性合一的幼兒戲劇教育。通過(guò)扮演戲劇角色、參與戲劇表演，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，更重要的是激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和表演能力。

創(chuàng)意戲劇不同于僅僅追求演出效果的“舞臺(tái)戲劇”,它可以是教室戲劇。教室戲劇具有隨機(jī)性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它以幼兒的參與為根本,以幼兒各方面發(fā)展為訴求，可以說(shuō)“以幼兒的意愿、幼兒的創(chuàng)造和健康成長(zhǎng)為中心”，是創(chuàng)意戲劇教育的主要特點(diǎn)。

本文將分析幼兒自主創(chuàng)編劇本的可行性，并就幼兒自主創(chuàng)編劇本《豬八戒娶媳婦》的過(guò)程為例，探究如何以教室戲劇為主要形式，促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)。

一、幼兒自主創(chuàng)編劇本的可行性分析

一些教師認(rèn)為，幼兒年齡太小，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編劇本是不太現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)不然，幼兒的潛能很多時(shí)候我們是無(wú)法想象的，3～6歲幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，他們的語(yǔ)言表達(dá)需要一個(gè)積極的引導(dǎo)，而自主創(chuàng)編劇本則正好引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒組織和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)自身語(yǔ)言信息來(lái)創(chuàng)造發(fā)揮的過(guò)程。幼兒天生喜愛(ài)假裝和幻想，其語(yǔ)言表達(dá)正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)編劇本的過(guò)程，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言天賦，讓幼兒成為自信、開(kāi)朗、善于表達(dá)自己和發(fā)揮創(chuàng)造力的人。

教室戲劇是我園研究園本戲劇課程中主要開(kāi)發(fā)的一種戲劇教育形式，是將幼兒日常生活學(xué)習(xí)的教室作為為戲劇游戲的場(chǎng)景，以區(qū)域游戲?yàn)榛c(diǎn)，以主題情節(jié)游戲?yàn)樾问降囊环N戲劇教育形式，具有隨機(jī)性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。活動(dòng)中教師要盡量做到環(huán)境資源與劇本創(chuàng)意過(guò)程的緊密關(guān)聯(lián),讓教室成為幼兒碰撞交流、表現(xiàn)創(chuàng)造的天地。

二、幼兒自主創(chuàng)編劇本的指導(dǎo)策略

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行劇本的創(chuàng)編，在幼兒教育活動(dòng)中是比較新穎的，所以我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究后我們摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，即在“確定選材—?jiǎng)?chuàng)作—?jiǎng)”竞笃凇硌菰u(píng)價(jià)”過(guò)程中如何最大功效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

1.劇本主題對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

首先必須弄清楚在何種情境中才能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，因此教師在開(kāi)展劇本創(chuàng)作過(guò)程中要明確什么題材的戲劇適合6～7歲幼兒學(xué)習(xí)，能夠吸引幼兒，如：童話(huà)劇、神話(huà)劇、歷史劇或者兒童自創(chuàng)情景劇等。我們選擇幼兒比較感興趣的教室戲劇《豬八戒娶媳婦》進(jìn)行劇本創(chuàng)編。

選定主題后，教師鼓勵(lì)幼兒將故事進(jìn)行改編，創(chuàng)編成自己的“劇本”。有研究指出，表演游戲不是再現(xiàn)童話(huà)故事或者某個(gè)事件，而是讓幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)童話(huà)故事或某個(gè)事件的游戲活動(dòng)。因此表演劇本不一定要與原著一成不變，而可以自主調(diào)整故事情節(jié)，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力，進(jìn)行適當(dāng)改編，創(chuàng)造出一個(gè)適合自己的、獨(dú)特的戲劇“劇本”。

2.劇本創(chuàng)作對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

確定劇本主題后，教師研究哪種類(lèi)型的劇本創(chuàng)造最適合激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，劇本創(chuàng)作、劇本續(xù)編和劇本改編三種形式中哪種更適合6～7歲幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，研究確定劇本創(chuàng)作是對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)最有效的。在選定《豬八戒娶媳婦》之后，幼兒通過(guò)討論決定將劇本分為五幕：第一幕是八戒上場(chǎng)，第二幕是媒婆和丫鬟上場(chǎng)，第三幕是新娘出謎語(yǔ)考八戒，第四幕是豬八戒掀蓋頭看新娘，第五幕是敲鑼打鼓娶新娘。為了幫助幼兒熟悉故事情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒分別用畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)每一幕情節(jié)，教師遵循“觀(guān)察和分析在先，指導(dǎo)和介入在后”原則，經(jīng)過(guò)一系列畫(huà)劇本、分享劇本的活動(dòng)，在幼兒都明晰了劇本的情節(jié)和內(nèi)容之后，一起討論增設(shè)劇本環(huán)節(jié)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出適于幼兒表演的劇本。

【案例】《豬八戒娶媳婦》劇本

第一幕：八戒上場(chǎng)

旁白：小朋友們，最近發(fā)生了一件大事情，豬八戒要娶媳婦啦。瞧，他正開(kāi)心的朝我們走來(lái)。

（豬八戒隨著音樂(lè)上場(chǎng)）

豬八戒：今天是俺老豬大喜的日子，俺老豬終于要結(jié)婚啦。

丫鬟：八戒，是不是太累了，我們休息一下吧。

豬八戒：不累，不累，快點(diǎn)趕路，我想馬上看到我的新娘子。

(到達(dá)新娘子的住處)

第二幕：媒婆和丫鬟上場(chǎng)

豬八戒：我娘子在哪呢？

紅娘：來(lái)了來(lái)了，你看你急的，你的新娘子就在屋里，快點(diǎn)去敲門(mén)吧。

（敲門(mén)）咚咚咚……

丫鬟：誰(shuí)呀？

豬八戒：老豬我來(lái)提親了，快點(diǎn)開(kāi)門(mén)吧。

丫鬟：來(lái)提親也不帶禮物？

豬八戒：嘿嘿，帶了帶了！

丫鬟：算你過(guò)關(guān)。

第三幕：新娘出謎語(yǔ)考八戒（圖1）

新娘：沒(méi)有那么容易，必須猜對(duì)了我的謎語(yǔ)，才能算你過(guò)關(guān)。

豬八戒：娘子啊，快說(shuō)，快說(shuō)。

新娘：揮動(dòng)鉗子一雙，玩弄尖刀八把，一生霸道橫行，總愛(ài)胡抓亂爬。 （打一動(dòng)物）

鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子 。（打一動(dòng)物）

豬八戒：是螃蟹、大象。

紅娘：這次真的過(guò)關(guān)了，快來(lái)迎娶你的新娘吧！

第四幕：豬八戒掀蓋頭看新娘（圖2）

豬八戒：八戒隨著音樂(lè)掀蓋頭，跟著音樂(lè)唱歌。

（豬八戒和新娘對(duì)歌）

第五幕：敲鑼打鼓娶新娘（圖3、4）

豬八戒：來(lái)人吶，把花轎抬上來(lái)。（抬花轎上場(chǎng)）娘子，請(qǐng)上花轎吧！

3.劇本后期對(duì)兒童創(chuàng)造力的激發(fā)

戲劇中很重要的一部分就是道具和背景制作、配樂(lè)、話(huà)外音等。本次戲劇表演所用到的道具都是需要幼兒自己動(dòng)手制作完成的，比如花轎、嗩吶、花鈸、禮盒等，幼兒就討論：做什么樣的花轎既好看又實(shí)用，什么樣子的禮盒更漂亮等。為了表演效果更好，大家提議錄制話(huà)外音，在話(huà)外音的錄制過(guò)程中，幼兒個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的嘗試，努力使自己的聲音生動(dòng)起來(lái)。在為教室演出選服裝環(huán)節(jié)，幼兒們有的在網(wǎng)上訂購(gòu)服裝，有的在利用廢布。整個(gè)后期的討論和制作過(guò)程在很大程度上激發(fā)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

戲劇教育將靜態(tài)的故事轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的表演，依托教室戲劇的形式，讓幼兒在自然生動(dòng)的氣氛下，領(lǐng)悟故事人物的情感，使幼兒在表演中體驗(yàn)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在表演中幼兒學(xué)習(xí)了劇中人物的生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)了明辨是非的能力、懂得了生活中如何與他人友好交往、學(xué)會(huì)了解決生活中的各種沖突和問(wèn)題。

4.教室戲劇表演對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

圖1.猜謎語(yǔ)

圖2.掀蓋頭

圖3.敲鑼打鼓

圖4.娶新娘

劇本初步形成后，幼兒便迫不及待地在教室里開(kāi)始試演，在試演過(guò)程中，有的幼兒還用影像或畫(huà)作記錄下過(guò)程，然后觀(guān)看錄像，互相溝通討論，對(duì)劇本做進(jìn)一步的完善。教室戲劇表演集游戲性和趣味性于一體，有時(shí)候不是臺(tái)詞的背誦和機(jī)械的表演，而是即興的表演，有時(shí)還需要臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，引起觀(guān)眾的興趣和共鳴，在這樣的活動(dòng)中逐漸完善自我、提升自我。例如：在教室戲劇《豬八戒娶媳婦》中，當(dāng)新娘出謎語(yǔ)考八戒時(shí)，加入與臺(tái)下觀(guān)眾的互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)，問(wèn)一問(wèn)臺(tái)下的小朋友：“謎底是什么？”不僅讓演員的表演更加靈活，也活躍了表演中的氣氛，引發(fā)觀(guān)眾對(duì)自己創(chuàng)編劇本的共鳴，從而收到最佳的表演效果（如圖1）。在每一次游戲結(jié)束后，讓幼兒從自己創(chuàng)編的過(guò)程和表演的角色出發(fā)，談感想、談問(wèn)題、談解決、談暢想、談遺憾等，以使戲劇教育的目的在教育軌跡的一次次螺旋上升中得到升華。

三、反思領(lǐng)悟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行）》指出：要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣：提高自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。在子課題實(shí)踐研究的尾聲，我們反思了在幼兒自主創(chuàng)編劇本的過(guò)程中對(duì)幼兒創(chuàng)造力激發(fā)的策略，歸納提煉以期研究更進(jìn)一步。

1.鼓勵(lì)幼兒對(duì)劇本進(jìn)行個(gè)性化的解釋

雖然幼兒的理解能力和認(rèn)知水平有限，但是每一名幼兒對(duì)劇本都有不同的想法，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)劇本進(jìn)行個(gè)性化的解釋。例如：在幼兒自主改編劇本《豬八戒娶媳婦》中，為了引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)討論，教師設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒自主解決，幫助幼兒打開(kāi)思路。由于時(shí)間緊、人數(shù)多，不可能每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此教師請(qǐng)幼兒回家去完成自己的劇本創(chuàng)編。從幼兒創(chuàng)編的劇本來(lái)看，幼兒不但在文字表達(dá)方面有自己的特點(diǎn)，還出現(xiàn)了純文字劇本、圖文結(jié)合劇本、無(wú)字連環(huán)畫(huà)劇本、圖文表格式劇本等形式，這些都源于幼兒對(duì)劇本的不同的認(rèn)知和解釋?zhuān)捕既趨R了幼兒自身的表達(dá)習(xí)慣和思維模式。

2.鼓勵(lì)幼兒對(duì)劇本進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)

由幼兒進(jìn)行創(chuàng)編的劇本，自然應(yīng)該由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒在創(chuàng)編中的是非對(duì)錯(cuò)、好壞利弊，是多種環(huán)境歷練的結(jié)果，教師不能以成年人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)編劇本的優(yōu)劣。教師不作定性評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)幼兒去適應(yīng)并體驗(yàn)自己創(chuàng)編的劇本，巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，在幼兒創(chuàng)編劇本完成之后教師組織幼兒進(jìn)行展演，并請(qǐng)其余幼兒對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可由創(chuàng)編劇本的幼兒自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在《豬八戒娶媳婦》劇本的改編和創(chuàng)作過(guò)程中，他們對(duì)創(chuàng)編劇本的興趣與日俱增，還會(huì)幫助其他小組來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編和展演。試想，假如教師對(duì)此進(jìn)行了定性評(píng)價(jià)，幼兒又如何能夠產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)編興趣呢？

3.有效整合更多的學(xué)科領(lǐng)域

創(chuàng)意戲劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)編劇本，輕松、自由、愉悅的表演，幼兒在語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域都得到發(fā)展和提升，刺激幼兒思考并能啟發(fā)創(chuàng)造。前期的策劃和編排鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。在教室戲劇《豬八戒娶媳婦》中，雖然創(chuàng)編劇本反反復(fù)復(fù)，但是自己創(chuàng)編的劇本激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的表演欲望，幼兒都非常認(rèn)真地詮釋自己的角色。尤其是吹嗩吶的幼兒，配合地非常默契，為教室里的觀(guān)眾展現(xiàn)了經(jīng)典的故事形象，并獲得了他們的陣陣掌聲。幼兒的表演是生活的縮影，包含劇本的編寫(xiě)、創(chuàng)作、排練、道具的準(zhǔn)備等，這些都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是最富有教育性、趣味性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性的活動(dòng)。

總之，幼兒創(chuàng)編劇本成為舞臺(tái)的主人，他們?cè)诤献鲃?chuàng)編、表演劇本的過(guò)程中自由、創(chuàng)造地表達(dá)自己的思想、感受和愿望，這是戲劇獨(dú)特的魅力。作為教師，要善于為幼兒搭建實(shí)踐、表達(dá)的舞臺(tái)，提供探究、反思的機(jī)會(huì)。這也為教師觀(guān)察、了解、支持幼兒，向幼兒學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。教室戲劇是一只畫(huà)筆，它以最自在自由的方式，給幼兒的心靈涂上最初最深刻的底色，印染在他們?nèi)松l(fā)展的旅途上。好的戲劇就是一座人生歷練的寶庫(kù)，幼兒在自己創(chuàng)編的戲劇中，插上創(chuàng)造的翅膀，揮發(fā)個(gè)性，盡情遨游！