談創(chuàng)意戲劇教育對大班幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)*

江蘇省徐州市八一中心幼兒園 蔡愛春

幼兒戲劇與成人戲劇相比顯得較為隨意：無明確職責分工、角色自由選擇、表演不按情節(jié)順序、可隨時增刪內(nèi)容、外在動作遠多于內(nèi)心活動、追求表演的樂趣，這些特征中有幼兒游戲的影子，同時又在一定程度上具備了戲劇的要素。可以說，幼兒的戲劇活動正處于游戲向戲劇過渡的階段，是戲劇教育的契機。教師可以通過戲劇教育讓幼兒獲得知、情、意的發(fā)展，將戲劇認知巧妙地貫穿于幼兒的自發(fā)戲劇活動中，并鼓勵大班幼兒進行自主劇本創(chuàng)編，實現(xiàn)工具性與本體性合一的幼兒戲劇教育。通過扮演戲劇角色、參與戲劇表演，幼兒的語言表達能力得到了提升，更重要的是激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和表演能力。

創(chuàng)意戲劇不同于僅僅追求演出效果的“舞臺戲劇”,它可以是教室戲劇。教室戲劇具有隨機性、自主性、創(chuàng)造性等特點和優(yōu)勢，它以幼兒的參與為根本,以幼兒各方面發(fā)展為訴求，可以說“以幼兒的意愿、幼兒的創(chuàng)造和健康成長為中心”，是創(chuàng)意戲劇教育的主要特點。

本文將分析幼兒自主創(chuàng)編劇本的可行性，并就幼兒自主創(chuàng)編劇本《豬八戒娶媳婦》的過程為例，探究如何以教室戲劇為主要形式，促進大班幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)。

一、幼兒自主創(chuàng)編劇本的可行性分析

一些教師認為，幼兒年齡太小，引導幼兒自主創(chuàng)編劇本是不太現(xiàn)實的。其實不然，幼兒的潛能很多時候我們是無法想象的，3～6歲幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，他們的語言表達需要一個積極的引導，而自主創(chuàng)編劇本則正好引導和培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。……