小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中表演情境創(chuàng)設(shè)的研究

詹興斌

摘 要?情境教學(xué)法是近年來(lái)被應(yīng)用得越來(lái)越多的教學(xué)方法之一。因其趣味性和實(shí)用性并重，既可以幫助教師取得更好的授課效果，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，得以廣泛的應(yīng)用在各個(gè)年齡層的學(xué)生和各個(gè)不同的科目。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于年齡偏小對(duì)抽象和專(zhuān)門(mén)化的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)很難進(jìn)行深刻理解和把握。因此，容易導(dǎo)致教師授課時(shí)盡管耐心細(xì)致，仍然收效甚微，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)原理和解題方法等的困境出現(xiàn)。本文將著重闡述在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中表演情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的重要性、必要性及具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0162-01

情境教學(xué)是一種以具體的模擬現(xiàn)實(shí)情景為主，融入課堂內(nèi)容為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握授課內(nèi)容的一種生動(dòng)的教學(xué)方法。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情景教學(xué)的必要性

通過(guò)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生作業(yè)反饋，我們可以了解到，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中除了基礎(chǔ)計(jì)算問(wèn)題仍需加強(qiáng)練習(xí)外，更重要的是難以理解書(shū)本中文字化的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這種困境一方面是低年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力尚未完善，另一方面也有數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不夠生動(dòng)靈活，將數(shù)學(xué)“生活化”、“形象化”以便于學(xué)生更好地理解。舉個(gè)常見(jiàn)的例子，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，加、減、乘、除中，“除”通常是學(xué)生問(wèn)題最多的一種運(yùn)算方式。其實(shí)“加”和“減”是一組反義關(guān)系，需要學(xué)生運(yùn)用一部分逆向思維進(jìn)行理解。而又由于“加”和“減”在生活中應(yīng)用得非常普遍，所以學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)可以很快掌握。但“乘”和“除”這組反義關(guān)系，在低年級(jí)學(xué)生群的生活應(yīng)用中就顯得有些陌生。通過(guò)教師的課堂教學(xué)，加之九九乘法表的輔助，“乘”這一順向思維可以被學(xué)生相對(duì)較快的掌握。而“除”也需要運(yùn)用一些逆向思維，因此，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些“思維打結(jié)”的疑惑。一個(gè)計(jì)算式子中哪個(gè)是“除數(shù)”和“被除數(shù)”，“商”又是什么？這時(shí)，如果采用情景教學(xué)法，將一個(gè)除法算式放到“菜市場(chǎng)買(mǎi)肉”的情景中去，學(xué)生能更好的理解。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，各類(lèi)計(jì)算問(wèn)題占絕大部分，教師利用生活例子進(jìn)行教學(xué)十分方便且易于理解，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)教學(xué)成效。

二、情景教學(xué)的具體方法

（一）充分利用多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具可以通過(guò)視頻、音頻或者圖片的表達(dá)形式給學(xué)生感官的沖擊，加深記憶的同時(shí)還可以補(bǔ)充教師口頭授課不夠生動(dòng)形象的缺點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備十分有效。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。講解平面圖形時(shí)，上課前教師先播放一段視頻，可以與平時(shí)女同學(xué)的疊紙手工有關(guān)，各式各樣的疊紙形狀有不同的名稱(chēng)。由于與生活息息相關(guān)，已經(jīng)讓女同學(xué)有了好奇心。接著播放一些更為精美的疊紙模型圖片，有各種各樣動(dòng)畫(huà)片里的人物，完成吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)。在使教學(xué)生活化以后，再講解長(zhǎng)方形、正方形、三角形等不同圖形的各種知識(shí)，學(xué)生能更好地接受，并在生活中運(yùn)用它們。

（二）開(kāi)展課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)是活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生交流的一種教學(xué)形式之一。情景教學(xué)的最主要方法之一就是課堂互動(dòng)。例如，在講解運(yùn)算方法時(shí)，可以給學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。所持號(hào)碼即學(xué)生代表的數(shù)字。當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)字時(shí)，如果是18那么可以組成這個(gè)結(jié)果的同學(xué)就“抱團(tuán)”，無(wú)論是加、減、乘、除，只要同學(xué)們的數(shù)字組合在一起能得出正確答案就算成功。

通過(guò)做游戲的情景教學(xué)既能活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生參與度，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）采取情景設(shè)置下的對(duì)比教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生由于對(duì)乘法、除法的原理理解不透徹，并發(fā)現(xiàn)在數(shù)據(jù)不多的情況下，加法也能解決乘法問(wèn)題，于是不自覺(jué)地排斥乘法方法。因此，教師可以采用對(duì)比教學(xué)方法進(jìn)行情景設(shè)置。

例如，讓一個(gè)同學(xué)扮演服裝店的老板去進(jìn)貨，而教師自己扮演售貨員。一次買(mǎi)十件八元的衣服，如果使用加法，則需要列出八個(gè)“8”相加的式子。由于式子冗長(zhǎng)，容易出現(xiàn)計(jì)算失誤。在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次“麻煩”的加法運(yùn)算后，再使用乘法，用“8×10”，兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)短算式就解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)乘法有新的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)因其生動(dòng)性和靈活性被廣泛使用在小學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的接受能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛(ài)好。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力的重要啟蒙階段，需要教師耐心教學(xué)以達(dá)到學(xué)生熟練掌握的效果。情境教學(xué)不僅可以幫助教師提高教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，還能幫助學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，真正的理解知識(shí)。情景教學(xué)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)方法是有效的，并有必要長(zhǎng)期實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林俊.創(chuàng)設(shè)表演情境突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)——“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷[J].江蘇教育，1995（07）：39.