論如何高效完成小學數學后進生的轉化

代銀榮

摘 要 一直以來，小學數學后進生都普遍存在于各個班集體當中，但是迫于教學壓力，很多數學教師都選擇忽視這一學生群體，而留出更多時間用于教導其他一般學生，只為確保任務完成。但是這樣做最終的結果是，不僅不利于后進生群體的發展，還會對班級整體數學綜合能力提升產生一定消極影響。鑒于此，在當前教學過程中，小學數學教師就需要增加對后進生的關注，持續致力于優質轉化后進生工作，益于最終教學目的達成。

關鍵詞 小學數學;后進生轉化;有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0152-01

綜合分析現實情況可知，小學數學后進生群體形成的原因是多方面的，其中尤以學生學習態度、學習習慣、家庭環境等給予關注。平時具體開展后進生轉化工作的時候，小學數學教師就需要充分考慮上述原因，并結合學生當前現實情況來進行研究與探索，益于借助多樣科學手段為后進生提供有效指引，促使他們學習積極性與自信心逐步增強，養成良好學習習慣，最終逐漸轉化為優質學生。下文即從三個方面詳細闡述促使小學數學后進生轉化的優質策略。

一、耐心輔導，增強后進生的學習積極性

基于自身能力原因，當前很多小學數學后進生在跟隨教師步調學習知識的時候都會感到有些吃力，因此學習積極性逐步降低，進而也就極大地阻礙了他們向優秀學生轉化的進程。為了改善此現狀，小學數學教師就需要經常利用課下時間耐心輔導后進生學習，幫助他們一點點積累數學知識，一步步提升數學能力，這樣后進生不僅可以體會到教師給予的關心，同時也可以體驗到數學學習帶來的成就感，因而學習積極性隨之大幅度提升，益于數學能力逐步增強。

例如，在帶領學生學習《小數的加法和減法》部分數學知識的時候，進行完主要教學環節，進入作業設置部分，我根據班級學生課堂表現而為他們設計了一系列難易相間的練習題目，其中包括“將3.26小數點去掉之后所得數比原小數大多少？”“某水泥廠一月份生產了630.5噸水泥，三月比一月多生產了23.98噸，請問一月和二月此水泥廠一共生產了多少噸水泥？”“一小數的小數部分最高位通常是什么？”等等。課下的時候，一般學生我就要求他們自主完成作業，但對于后進生，我則一一給予了幫助，但這種幫助也不是灌輸式的，而只是在明確考察知識點、找尋數學關系等不同關鍵點進行點撥，引導他們獨立思考完成習題解答任務。經此作業完成過程，數學后進生們的學習積極性就明顯得以增強。

二、因材施教，提升后進生數學學習信心

在具體開展后進生轉化工作的時候，小學數學教師其中一項較為重要的任務就是將這一群體每一個學生從消極狀態中拉出來，幫助他們提升學習自信心，為持續學習進步奠定堅實的基礎。由此，具體教學過程中，小學數學教師就不能一味進行統一教學，而要在因材施教理念的指引下展開針對性教學活動，益于后進生獲得切實有效的鍛煉，并逐漸在此過程中擁有強烈的數學學習自信心。

例如，在完成《四則運算》部分課堂教學任務之后的課下作業布置環節，我首先充分考慮了班級學生的整體情況，明確了后進生群體的數學能力水平，之后據此設計練習題的時候，我就設計了一些難度較低的必做習題，如“0是不是不能做除數，也不能做被除數？”。此外，我還設計了一些相對較難的習題，如“同學孟某身高是124厘米，是他妹妹身高的2倍，同時他舅舅的身高是妹妹身高的3倍，請問舅舅身高是多少？”等，對于這些習題，后進生可以根據自己的能力選擇做或者是不做，而其他一般同學則一定要做。在此與自身能力水平相適應的課后練習活動中，每一個后進生都可以或多或少地體驗到正確解題所帶來的成功喜悅，并漸漸實現自我肯定，自信心大幅度提升，為最終堅持學習實現能力優化提供良好助力。

三、聯合家長，培養后進生良好學習習慣

分析小學數學后進生平時學習情況可以了解到，他們學習成績之所以差，缺乏良好學習習慣是其中極為重要的一項原因，需要引起教師的重視。因此，平時教學過程中，小學數學教師首先就需要緊抓學生在校時間對他們進行科學引導，與此同時，教師還需要與學生家長建立緊密聯系，加大校外家庭輔導力度，最終促使后進生良好學習習慣迅速養成，益于其自身科學學習進步。

例如，平時數學課堂上，我會時時留心觀察后進生的學習情況，并不斷提醒他們認真聽講、積極思考，以盡可能充分利用課堂每一分鐘來吸收知識。在此基礎上，課下的時候，我一般都會通過網絡微信等渠道與學生家長建立緊密聯系，并時時詢問學生課后做作業的情況，并指引家長對學生進行監督輔導，使學生能夠及時復習當天課上所學數學知識，并且據此獨立思考完成作業，此外，家長還需鼓勵學生為提高下節課學習效率而提前預習新知等等。長此以往，在我與后進生家長的共同努力下，他們即慢慢養成了良好的課上課下學習習慣，為數學能力優化增添了良好助力。

總之，后進生是一個急需廣泛關注的群體，而后進生轉化是一項極為艱辛的工作，因此平時開展教學工作的時候，小學數學教師就需要在相關教學研究活動中持續投以較多精力，以逐漸探索出系列科學優質措施，高效率地幫助后進生實現轉化。

參考文獻：

[1]溫克梅.啟動學海擱淺之舟——轉化小學數學學習后進生的策略[J].中國校外教育，2018（36）：46.