小學中段數學口算錯誤原因及矯正策略

陳君香

摘 要?小學數學教學中口算是其重要的組成部門，但是在教育教學中由于受到各種因素的影響，學生的學習效果不甚理想。本文先分析小學中段數學口算錯誤原因，接著提出小學中段數學口算矯正策略，以便更好的提升口算學習效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞?小學數學;口算;教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0163-01

小學數學教學中運算是其重要的組成部分，但是當前數學教學中對于口算能力的培養效果并不是很理想。在小學數學教學中要能夠意識到口語教學對于學生成長的重要作用，對當前學生在學習中出錯的原因進行分析，以便有針對性的開展相關措施，以此更好的促進學生全面發展。

一、小學中段數學口算錯誤原因

（一）注意力相對分散

小學中年段學生相對來說還比較小，具有一定的好奇心，注意力集中的時間比較短，在學習過程中容易被外界的事物所吸引。在進行口算時往往會因為著急給出結果但是相對忽視其過程，也就會造成失誤率比較高。

（二）易受外界干擾

小學中年級段的學生在進行運算時往往認識能力比較弱，運算時的思維容易受到一定的干擾，例如在學習算式特點時，會因為符號或者位置的關系對學生的運算能力產生一定的影響，例如學生會容易出現：“8+30=83”“130-129+1 =0”這樣的運算錯誤。

（三）認知能力有待加強

中年級段的學生在學習口算題目時，往往會因為馬虎出現一些問題，在思維過程中會因為僅僅側重對數字或運算符合進行側重，但是認知能力卻相對比較薄弱。

二、小學中段數學口算矯正策略

（一）注重實踐能力培養

小學口算教學中要求學生速度比較快，還要保證結果的準確率，這就需要學生在學習中能夠掌握相關的技巧。但是由于小學生本身思維能力有限，注意力集中時間比價段，對于抽象的概念不能很好的理解。在小學數學教學中要能夠針對學生的思維情況，利用一定的教學工具進行直觀進行教學，采用形象生動的方式進行知識教學，為學生創設相對活躍的課堂氣氛，提升學生進行學習的積極性和主動性。例如在學習乘法的相關知識內容時，首先讓學生對乘法的概念進行認知，以乘法的相關知識為例，在教學時教師可以這樣設問，我們每個人都有兩只手，那么全班50個同學總共有幾只手呢？通過這種方式不僅可以調動學生進行學習的積極性，還能夠讓學習到相關的知識內容。在乘法口訣的具體學習中，可以為學生設置具體的情境，讓學生自主列出乘法的算式，例如在一個桌子上放有4個杯子，那么10個桌子會有多少個杯子呢？通過教師的引導讓學生對乘法進行學習，在遇到問題時即使學生不知道最后準確的答案，也能夠利用乘法對問題進行解決。

（二）應用多樣化教學手段

小學數學教學中要注重采用多樣化的手段進行教學，口算知識的學習只有通過不斷的練習才能夠取得的學習下溝哦。口算過程中往往要求注意力相對集中，能夠調動學生的思維能力，需要學生能夠靜下心來全神貫注的進行做題。但是這種狀態對于小學生來說很難達到，很多學生認為口算學習枯燥乏味，不愿意積極主動的參與其中進行學習。為此，在教育教學中教師要注重采用多樣化的教學手段激發學生對于口算學習的積極性，在課堂教學中教師可以為學生創設一定的情境，激發學生參與的熱情。例如在學習中可以為學生創設營救小動物的情境，在黑板上給學生板書計算題，給學生設置如下具體的情境：在森林中一只小白兔被大灰狼捉住，大灰狼提出只要有人能夠回答出計算題目就可以救出小白兔。在教學中可以將學生分成不同的學習小組，每個小組都回答一道題目，對于回答最快準確率最高的小組會救出小白兔，通過這種方式讓學生在比拼中進行知識的學習，也能夠極大的調動每個學生進行學習的興趣。

（三）創設教學活動

小學數學中對于知識的教學中不僅僅表現在課堂教學部分，學生對知識進行應用才是最終的教育教學目的。為此，在小學數學口算教學中教師要能夠為學生創設一定的機會和平臺使得學生的口算能力能夠得到應用，促進學生實踐能力的提升。例如在學習“兩位數的加減法”之后，可以開展關于圖書義賣的相關活動。組織學生將自己閑置的圖書帶到學校進行出售，讓學生可以自由的進行交易，在這個過程中每個人都必要進行口算其價格，如果兩個人的結果一致，那么交易就是成功的，同時也奉獻了自己的一份愛心。

三、結語

當前小學中年級階段學生在口算教學效果不甚理想，一方面是因為學生受到身心發展的限制，在教育教學中注意力時間比較短，思維能力較弱，口算能力還有待加強。為此，在小學數學教學中要注重學生實踐能力的培養，不僅僅讓學生在課堂上進行知識的學習，還給學生提供應用知識的機會，將口算進行應用，以此更好的提升學生的口算能力。此外，還要為學生創設相應的情境激發學生的學習情境，讓學生積極主動的參與其中，在小學數學教學中還要不斷探索對學生口算能力進行培養的措施，以此更好的促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]包純喆.小學低年級數學口算錯誤原因及矯正策略[J].數學學習與研究，2017（15）：74.