影視教材在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

粟榮華

摘 要?現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技得到了良好的發(fā)展，也正是在這樣的背景下，教學(xué)工作走上了最新的道路，越來(lái)越多的教學(xué)方法融入到課堂教育工作之中，為學(xué)生帶來(lái)了全新的感受和體驗(yàn)。本文就是針對(duì)中學(xué)校園歷史課堂教學(xué)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，提出影視教材在其中的應(yīng)用，希望能夠發(fā)揮出影視教材的作用，革新歷史課堂教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)全新的感受，提高其學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞?影視教材;中學(xué);歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0154-02

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，成為了人們工作生活和學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，而多媒體技術(shù)融入到課堂之中，也為課堂帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，幫助了課堂教學(xué)工作的改革，所以，目前在中學(xué)校園中，多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的主要手段。而在歷史課堂之中，正是因?yàn)楦呖萍嫉陌l(fā)展，越來(lái)越多的影視教材被應(yīng)用到教學(xué)工作之中，這也起到了雙重的促進(jìn)性作用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，同時(shí)，也能夠改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高有著不可忽視的重要作用。

一、影視教材在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）可以使歷史課堂變得生動(dòng)

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)工作中，使用影視教材，能夠帶給學(xué)生最全新的體驗(yàn)，正如美國(guó)的歷史學(xué)家所表示的，在傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，歷史知識(shí)表現(xiàn)的就是人類生活所具有的復(fù)雜性，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到世界的枯燥和乏味，所以只有通過(guò)影視教材中鏡頭和視頻，以及快慢的結(jié)合，才能夠讓歷史更接近于生活，也能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。特別是在教材中所涉及到的一些重大歷史事件，采用影視教材，能夠讓學(xué)生真正融入到當(dāng)時(shí)的情景之中，也能夠通過(guò)影視教材中所具有的特寫(xiě)場(chǎng)面、色彩的調(diào)整，以及語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)歷史事件的發(fā)生現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的心理感受，使其有著身臨其境的感覺(jué)，仿佛真正參與到這段歷史，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在中學(xué)的歷史課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，結(jié)合使用影視教材，能夠給歷史課堂的教學(xué)方式帶來(lái)巨大的變革，因?yàn)檫@種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，一般都是教師口頭講解當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的情況，即便是教師口若懸河、激情澎湃，但是，學(xué)生依然無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面，如果教師能夠結(jié)合使用影視教材，就可以把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和歷史事件發(fā)生的具體情況，通過(guò)視頻資料等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到這一事件發(fā)生的情況。

例如：在課堂上講解“南京大屠殺”這一事件的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文字，無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的悲痛，但是，如果教師能夠把影視教材融入到課堂之中，學(xué)生能夠親眼看見(jiàn)日本人對(duì)我國(guó)同胞的屠殺，也能夠看到日本人的殘忍，這樣的課堂震撼力和效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的。甚至很多學(xué)生在課后都依然沉浸在這樣的情況中無(wú)法自拔，這也是歷史課堂帶給學(xué)生的影響，通過(guò)影視材料的課堂教學(xué)工作，能夠提醒學(xué)生時(shí)時(shí)不忘歷史，銘記教訓(xùn)，揚(yáng)我國(guó)威。

二、影視教材在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的基本原則

（一）真實(shí)性原則

在中學(xué)歷史課堂上采用影視教材進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)性原則是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，主要就是針對(duì)所提出的問(wèn)題，而需要遵循的一項(xiàng)原則。真實(shí)性原則主要指的就是，在教師使用影視教材進(jìn)行教學(xué)，歷史教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中所運(yùn)用的，必須是反映真實(shí)歷史事件的影視材料。在目前社會(huì)中科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度不斷加快，網(wǎng)絡(luò)中雖然能夠帶給人們更多的知識(shí)和信息內(nèi)容，卻也充斥著一定的個(gè)別人群，其利用高科技手段，對(duì)歷史資料進(jìn)行改寫(xiě)，如果教師誤用了這些影視材料，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響了歷史課堂的教學(xué)效果。所以還要求遵循真實(shí)性原則，在選擇影視材料的過(guò)程中，能夠保證其與歷史事實(shí)相互吻合。但是，這其中不會(huì)絕對(duì)性地排除，為了提高教學(xué)效果，在忠于歷史精神和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行虛構(gòu)的手法，也就是說(shuō)教師為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，可以在遵循原本的歷史精神和本質(zhì)的情況下，構(gòu)建出最新的影視材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，但是依然需要保證其所具有的真實(shí)性。

（二）有限性原則

在歷史教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于影視教材的選擇，還要遵循有限性的原則，這一原則是針對(duì)資源使用過(guò)度的問(wèn)題所提出的，其主要的要求就是，教師在真正應(yīng)用影視教材的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到影視教材在歷史教學(xué)課堂上所起到的作用是有限的，雖然能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，但并不意味著這一教學(xué)方法可以完全取代教師對(duì)于知識(shí)的傳授，也更不能夠用這一方法去代替學(xué)生進(jìn)行思考和討論。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然需要應(yīng)用，所以，影視教材的使用要有一定的限度，還需要建立在學(xué)生討論探究和交流的基礎(chǔ)上，限時(shí)、限量地進(jìn)行運(yùn)用。

近年來(lái)，在新課程理念不斷推進(jìn)的過(guò)程中，中學(xué)校園的歷史課堂已經(jīng)進(jìn)行革新，不再像從前一樣采用滿堂灌的手法，教師逐漸在課堂上，開(kāi)始進(jìn)行“少講多練”的教學(xué)方法，也不再是一堂課講到底，而是把更多的時(shí)間預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合使用小組學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，代替原來(lái)的教師一味地講解情況。實(shí)際上，在影視教材應(yīng)用過(guò)程中，也容易出現(xiàn)滿堂灌的情況，所以還需要教師在結(jié)合使用最新的教學(xué)手段過(guò)程中，注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這不僅僅是講教師講解的滿堂灌，也包括在使用影視教材的時(shí)候，整堂課都在用這一方式進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣反而會(huì)起到反效果，讓學(xué)生認(rèn)為歷史課堂只是觀看視頻，而不再進(jìn)行探討和自己的思考，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此還要求教師遵循有限性原則，盡可能多地讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用到影視教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就需要讓學(xué)生盡可能地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）有效性原則

有效性原則實(shí)際上指的就是，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于影視教材內(nèi)容的分析和挖掘，特別是在已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)之后，更需要發(fā)揮出影視教材的有效性原則，主要指的就是，在課堂上結(jié)合使用影視教材的時(shí)候，必須服務(wù)于最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，緊緊與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能夠保證課堂教學(xué)工作的核心思想和理念被突出，避免出現(xiàn)形式主義的教學(xué)現(xiàn)象。所以教師還需要有明確的判定標(biāo)準(zhǔn)，了解到影視教材在課堂中應(yīng)用的效果，首先需要對(duì)歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，其次就是需要對(duì)所使用的影視教材作用、目的和意義進(jìn)行分析，這樣二者相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)影視教材在中學(xué)歷史課堂中運(yùn)用的最佳目標(biāo)。