幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀和對策分析

趙翠玲

摘 要?中國當(dāng)前在幼兒教育中“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍較為嚴(yán)重，但是這種現(xiàn)象是違反學(xué)前教育的客觀規(guī)律，阻礙兒童的健康發(fā)展。本文分析了當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，并且提出了相關(guān)的措施，希望通過本文能提高我國幼兒教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;小學(xué)化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G619，C1，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0038-01

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會生活節(jié)奏逐步加快，幼兒期也進(jìn)入學(xué)前教育模式。許多父母的孩子因職業(yè)原因無法照顧孩子。因此，當(dāng)他們的孩子很小的時候，就會把他們送到幼兒園去學(xué)習(xí)。大多數(shù)父母都希望在幼兒園教育后孩子能夠發(fā)展情商和智商。隨著時間的推移，幼兒教育已成為一個主要的初級基礎(chǔ)教育，出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢。

幼兒“小學(xué)化”是指在幼兒身心尚未發(fā)展到要接受如小學(xué)的課程，管理方法，評估標(biāo)準(zhǔn)，教育觀念，教學(xué)方法時，讓幼兒過早的接受小學(xué)化的教育。并且在不斷發(fā)展中使之成為一種普遍現(xiàn)象。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

（一）在教育內(nèi)容上只重視知識傳授，忽略全面發(fā)展

目前幼兒教育的內(nèi)容往往是單方面的。例如，許多幼兒園使用低年級的小學(xué)教科書來作為幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視幼兒的發(fā)展，甚至將文化知識作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文拼音方面，要求孩子們能夠掌握基礎(chǔ)的拼寫之外還要會讀會寫;在計算方面，要求孩子必須學(xué)會基本的加減。

（二）游戲不再作為教學(xué)的主要形式

目前在幼兒園教育階段所采用的教學(xué)方法都太過于學(xué)術(shù)化，更像是課堂教學(xué)活動，這不符合當(dāng)前幼兒年齡狀態(tài)下在教育層面的認(rèn)知特征和思維方式。許多幼兒園使用課程教學(xué)而不是以游戲為主要的教學(xué)方式。在這種情況下，幼兒園的孩子所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一個生硬的記憶過程，并且使其接觸到中國的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和教授方式。

（三）重視教學(xué)評價的結(jié)果，忽視過程

當(dāng)前，幼兒教育中放映出另一小學(xué)化現(xiàn)象則是重視教學(xué)評價結(jié)果，而忽略過程，即會對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的知識和技能進(jìn)行評估考察，并將這些蘋果作為幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，作為孩子學(xué)習(xí)知識的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教師往往會忽視孩子的學(xué)習(xí)課程的過程，也不知道孩子感興趣的事物，從而使得教學(xué)過程乏然無味，孩子學(xué)習(xí)興趣匱乏。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行課程安排，學(xué)習(xí)評估最終會導(dǎo)致學(xué)習(xí)無聊，孩子們不想在課堂上有效參與并慢慢壓制他們對學(xué)習(xí)的熱情。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因

（一）家長對孩子的期望

近年來，隨著商業(yè)和社會的發(fā)展，父母對學(xué)前教育的關(guān)注度和期望度比以往任何時候都高。然而，家長對于學(xué)前教育的理解存在一些誤解。為了滿足家長的需要，在幼兒園的教學(xué)活動中組織了各種識字，算術(shù)和特殊課程的學(xué)習(xí)，父母觀念的實用主義趨勢是“小學(xué)”現(xiàn)象的重要驅(qū)動力。

（二）幼兒教師素質(zhì)良莠不齊

自新世紀(jì)以來，中國的幼兒園制度發(fā)生了巨大變化，隨著政府機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入市場，公立幼兒園數(shù)量大幅下降，私人幼兒園數(shù)量急劇增加，這導(dǎo)致了中國幼兒園的定位發(fā)生了改變，許多私立幼兒園因利益等原因失去了教育興趣，只考慮父母的需要和公開課，無論幼兒的身心能力和接受程度是怎么樣。

（三）制度監(jiān)管機(jī)制的缺乏

教育管理和相關(guān)行業(yè)部門的監(jiān)督和培訓(xùn)的不充分也是促使這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一。如果在一開始行政當(dāng)局審批，教師選擇過程中進(jìn)行嚴(yán)格控制，加強(qiáng)對托兒所的管理，隨后進(jìn)行日常的監(jiān)督任務(wù)，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園或一開始就不具備開設(shè)條件的幼兒園實施關(guān)閉，那么小學(xué)化趨勢將不會如此迅猛發(fā)展。

三、針對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀提出的對策

（一）改變家長觀念，提高認(rèn)識水平

正如前面原因分析中所述，學(xué)前教育中“小學(xué)化”的趨勢在很大程度上取決于教育概念和父母的需求。各部門要充分組織各種形式的活動，如通過媒體，幼兒教育會議等形式傳播學(xué)前教育的科學(xué)知識，使家長能夠形成長期科學(xué)教育的觀點(diǎn)。讓父母在幼兒教學(xué)階段放棄過于功利的教學(xué)需求，同時減輕社會中幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)幼兒教師管理培訓(xùn)，提高教師水平

首先要牢記學(xué)前教育是一種基礎(chǔ)教育，主要用于教育兒童應(yīng)該與社會接觸的基本知識和技能。其次，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的計劃中，應(yīng)最大限度地提高早期學(xué)習(xí)中幼兒的積極性和主動性，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。最后，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的意識，以幼兒的主動性為知道，教師只需要觀察并指導(dǎo)幫助幼兒。

（三）增強(qiáng)政府監(jiān)管力度

幼兒園教育的發(fā)展是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，學(xué)前教育的發(fā)展需要政府的干預(yù)和管理。主管教育部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r發(fā)布實施法令，發(fā)布修改學(xué)前教育基礎(chǔ)教育的文件，并對教育內(nèi)容設(shè)定具體要求，如教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等。

四、結(jié)論

隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)前教育小學(xué)化已成為幼兒園教育的一個普遍且嚴(yán)重的問題，幼兒園教育通常會影響幼兒的智力，身心健康，只有在社會、教育部門和家長的共同努力下才能有助于幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.找準(zhǔn)幼兒園教育“小學(xué)化”的根源[J].遼寧教育，2012（9X）：24-25.