幼兒開放性體育活動的實踐與思考

陳春玲

摘 要?體育活動是幼兒階段教育教學的重要組成部分，既能夠有效鍛煉幼兒的身體素質，又能夠為幼兒提供人際交往和表達的空間，是促進尤為身心全面發展的重要途徑。同時，隨著教育的現代化發展，教育教學改革的開展正如火如荼，幼兒體育活動也正向著開放性、多樣化的方向發展。那么，究竟如何組織和開展幼兒開發性的體育活動呢？對此，本文將從貫徹開發性體育活動觀念、實施開放性體育選題選材與落實開放性體育活動組織三方面出發，系統論述幼兒開放性體育活動實施開展的有效途徑和基本策略。

關鍵詞?幼兒;開放性;體育活動;教學實踐

中圖分類號：G616，G812.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0023-01

當前，學前教育改革進入了新的發展階段，更加關注幼兒的個體差異，強調幼兒的能力培養和個性發展。在這種全新的教學形勢下，過去封閉、單一的幼兒體育教學方法顯然已經不能與現代化學前教育相適應，也無法滿足幼兒的發展需求，甚至抑制和阻礙著幼兒的全面發展。因此，組織和實施開放性體育活動尤為迫切。作為幼兒教師，我們必須要順應時代發展和教育改革，樹立起先進的教學觀念與思想，從幼兒的身心發展特點出發，實施開放性的體育活動，從而讓幼兒在開放的活動之中鍛煉身體、啟迪心智、發展個性、適應社會。

一、貫徹開放性的體育活動觀念

在傳統觀念的影響下，幼兒教師總是期望著教學活動能夠向著既定的方向發展、按照預先設計好的活動步驟進行。但是幼兒的行為多具有隨意性，他們很難完全按照教師的指令來進行體育學習，所以這就會導致實現設計好的活動步驟無法正常的進行，影響整個體育活動的效率和質量。因此，幼兒教師便需要貫徹和落實開放性的體育活動觀念，做到“以生為本”，將局限于活動安排的體育活動變為圍繞幼兒需求和興趣的體育活動，實現隨機的體育教育，讓整個體育活動在開放性觀念的引導下實現科學、高效的開展。

例如，在以往的體育鍛煉中，幼兒們必須要按照幼師的安排進行固定的動作練習，由于幼兒們的發育與身體素質不同，這就使體育鍛煉變得“空洞無效”。所以，為了提高幼兒們的體育鍛煉的效率，筆者貫徹開放性的體育活動觀念，不干涉幼兒們進行體育活動的方法與種類，讓幼兒們自由鍛煉。這樣一來，在幼兒體育活動的教學中，筆者通過貫徹開放性的體育活動觀念，有效激發了幼兒們鍛煉的興趣。

二、實施開放性的體育選題選材

運動器材和材料的提供是讓幼兒參與體育活動必不可少的因素，只有實施開放性的體育選題選材才能夠真正實現開放性的幼兒體育活動。具體而言，幼兒教師首先需要根據幼兒發展情況的不同實際的能力、需求來決定開放性體育互動的基本內容和主要活動題材，讓體育活動的主題更具開放性。另一方面，幼兒教師要為幼兒選擇和提供趣味性、可操作性和多功能性的材料，并能夠將現實生活中隨處可得的事物作為體育活動的基本材料，從而實現開放性的體育選題選材。

例如，為了讓幼兒們在快樂中進行體育鍛煉，筆者實施開放性的體育選題選材。首先，筆者結合幼兒們“聚堆”的特點，將幼兒們進行了分組，讓幼兒們以小組的形式進行體育鍛煉。然后，筆者讓幼兒們以小組為單位圍坐在一起，筆者下發鍛煉的任務，任務下發后，幼兒們便開始進行模仿。在整個過程中，筆者沒有一句命令的話語，而是完全由幼兒們自行模仿。這樣一來，在幼兒體育活動的教學中，筆者通過實施開放性的體育選題選材，豐富了幼兒們的體育鍛煉的內容。

三、落實開放性的體育活動組織

在過去幼兒體育活動的組織和開展中，幼兒教師通常是組織幼兒們在有限的時間和空間里完成既定的體育活動和鍛煉的任務，這樣不僅無法充分激發幼兒運動的興趣，還會限制幼兒能力的發展和提升。所以，幼兒教師必須要落實開放性的體育活動組織。具體來說，幼兒教師可以根據幼兒的興趣愛好和日常互動形式，作為體育活動組織的基本方式，有效拓展幼兒體育活動的內容、形式和空間，實現體育活動的開放性，讓每個幼兒都能在體育活動中釋放天性、發展個性，實現身心的全面發展。

例如，為了提升幼兒們鍛煉的積極性，筆者落實開放性的體育活動組織。首先，筆者為幼兒們準備了多種鍛煉場所，如，有些幼兒們喜歡球類運動，筆者便設立了球類專區;有些幼兒喜歡游戲類的活動，筆者便設立了游戲專區，幼兒們可以根據自己喜歡的運動自由挑選。總之，幼兒們在開放性的活動中能夠找到自己喜歡的運動類型，從而激發幼兒們的鍛煉積極性。

總之，開放性體育活動的組織、開展和實施是教育教學改革的直接體現，同時也是促進幼兒身心全面發展的基本動力。所以，幼兒教師必須要樹立全新的教學思想，幼兒的身心發展基本特點出發，通過貫徹開發性體育活動觀念、實施開放性體育選題選材與落實開放性體育活動組織，來有效的組織和開展開放性的幼兒體育活動，讓幼兒在鍛煉身體的同時能夠實現個性的發展、心智的啟迪和人際的交往，實現身心全面發展。

參考文獻：

[1]李歡.幼兒園開放式體育課程的建構初探[J].課程教育研究，2017（12）：191.