實施小組管理，創新班級管理新模式

謝銀前

摘 要?在小學階段，班主任是班級秩序和教學主要管理者，其所發揮的作用不言而喻。小學生年齡小，實施科學的班級管理工作對其形成正確的思想觀念以及養成良好的學習習慣具有重要意義。現代教育理念強調學生主體性，為班主任開展班級管理工作提供了更多的思路。在班級內部成立小組，指派小組長作為管理人，實施學生自治管理已受到越來越多班主任青睞。本文就班級管理中的小組自我管理展開了一系列的淺談。

關鍵詞?班級管理;創新;小組管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0047-01

在現代教育理念指導作用下，學生在課堂教學以及班級管理工作中的參與程度逐漸得到提高，呈現出了一種新型的班級模式，也就是小組自治。這樣的模式不僅將更多的權利賦予學生，還能在很大的程度上減少班主任所承擔的壓力，已經有越來越多的班主任主動在班級中構建這種管理模式。

一、小組自我管理的科學認知

小組自我管理模式是傳統班委管理模式的一種創新。它通過加強小組自治和班委巡查，實現班級管理重心下移，建立一種小組自治、班委監督、班主任處置的班級管理新模式。從而優化班級管理結構，縮小管理半徑，提高班主任工作效率。班主任可以對學生實施科學分組，將權力交給學生，充分發揮小組長的作用，讓學生自覺參與到管理中，實現共同進步。在這樣的班級氛圍中，學生之間有合作也有競爭，而且每個擔任小組長的學生都具備一定的責任感，能充分發揮自己在班級管理工作中的重要作用，為學生實現全面發展提供原動力。

二、小組自我管理模式在班級管理工作中的實施路徑

（一）組建小組。班主任在對學生進行小組劃分的過程中，應該盡量按照同組學生呈現差異性，異組學生呈現統一性的原則，這樣能使學生在組內互幫互助，也能體現不同小組之間的公平性。班主任進行組別劃分的依據有很多，需要進行綜合考慮，比如，學習能力、性格特點、思想觀念等。可以將6個學生劃分為一個小組。

（二）內部管理。首先，建立小組組織。班主任讓學生進行自我推薦，由組內成員投票選出組長和副組長，在此基礎上，根據學生的特點和能力，分別安排負責學習、衛生和紀律的工作。其次，衛生管理。每一組可以輪流負責班級衛生管理工作，而組內的成員分別負責固定區域的衛生。班主任可以制定獎勵制度，為學生加分或者發小紅花。第三，學習管理。小組長可以根據每個學生在各個學科的學習能力，分別分配學習任務，學習能力較強的學生負責制定該組的學習方案，帶領其他組員按照方案開展合作學習活動。最后，紀律管理。

（三）參與班級管理。每個小組都是一個單位來實施自主管理，但是小組間又組成了班級。這就需要每個小組都參與到班級管理當中。小組可以輪流負責值日工作，并對班級衛生、紀律以及學習等方面實施管理工作，將這些方面的實際情況以記錄內容的方式總結下來。這些都能作為每個星期小組間進行評比的有效依據。班委可以在每個星期都組織學生

進行優秀小組的評選，讓學生進行投票，評選出“明星小組”、“優秀小組長”等。

三、小組自我管理模式在班級管理工作中的應用效果

（一）培養學生的合作意識和能力。在小組自我管理模式中，每一個小組成員都應該為了本組的榮譽，積極參與到班級管理、學習、競賽、評比等活動當中。學生是小組自主管理的主體，班主任應該督促學生為了小組的榮譽而以比較嚴格的標準要求自己。學生在參與班級管理工作的過程中，能使自身的合作能力有所提高。值得注意的是，班主任應該正確認識自己在這種管理模式中的作用和角色，從而適時的參與到小組自我管理當中，對學生提供管理建議。

（二）在競爭氛圍中培養學生的集體精神。在小組自我管理模式中，組內和組間都存在競爭關系。在這樣的環境中，在競爭壓力的作用下，學生會主動提升自我的能力、完善自我。競爭氛圍能使學生形成更大的動力，與組員更好配合以求參與到班級管理工作當中，更好的實現班主任所設定的班級管理目標。小組活動充分調動學生的積極性，將行為規范意識融入到小組管理當中，有效培養學生形成自律、自控的精神。

（三）促進學生實現全面發展。學生參與小組自我管理工作的過程是其運用自主管理權力的過程。在這個過程中，學生能不斷強化自身自覺意識，在小組成員互相幫助作用下，學生能勇敢面對學習和生活中的坎坷，提高自身的能力，從而在組內形成合力解決更多的問題，提高學生的自主管理能力。另外，小組長在組內承擔的責任更大，需要帶領自己的組員爭取“明星小組”的頭銜。在這個過程中，能使學生的組織能力和管理意識得到有效提升。

綜上所述，在開展班級管理工作中，實施小組自我管理已經成為了一種教育發展趨勢。在小組自我管理中，小組長是主要負責人，發揮自身組織作用。班主任可以通過組建小組、讓學生實施內部管理以及參與管理的方式參與進來。這種管理方式不僅有利于培養學生形成合作意識和競爭意識，還能為學生實現全面發展提供原動力。通過本文對班級管理中的小組自我管理展開的一系列淺談，希望能為提高小學班級管理工作的效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]馬書艷.小學班主任管理工作高效課堂模式的實踐與應用[J].課程教育研究，2018（17）：201-202.