談?wù)劷處煹慕逃?zé)任感

呂俊鳳

摘 要?教師的教育責(zé)任感是教師自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)分外教育工作的精神狀態(tài)。文章從三個(gè)方面進(jìn)行論述：教育責(zé)任感的定義，責(zé)任感的重要性，培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑。最后列舉了良好的教育責(zé)任感強(qiáng)烈的幾種行為狀態(tài)，為剛參加工作的新教師培養(yǎng)自己的教育責(zé)任感指明了方向。

關(guān)鍵詞?教育責(zé)任感;動(dòng)機(jī);個(gè)性;機(jī)制

中圖分類號(hào)：S219.031，G804.83，F(xiàn)014.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0041-01

教書育人是教師的職責(zé)所在，強(qiáng)烈的教育責(zé)任感是教師做好本職工作的前提。作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)對自身教育工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，甚至是對社會(huì)的穩(wěn)定和國家的繁榮負(fù)責(zé)。教師對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用，具有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感，能夠引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。教師除了把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生外，也應(yīng)當(dāng)通過隱性教育促使學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生構(gòu)成勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的觀念。

一、教師教育責(zé)任感的重要性

對于教師除了要求嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)和豐富的教育教學(xué)知識(shí)外，更需要其具有自發(fā)的教育責(zé)任感。教師責(zé)任感具有決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵作用，其重要性有以下四個(gè)方面：

（一）教師工作對象的特殊性決定了教師需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師的工作對象是正處于成長中的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具有其階段特殊性，因?yàn)樯瞽h(huán)境和認(rèn)知水平的不同，具有不同的個(gè)性，這就要求教師依照其特點(diǎn)因階段施教，因個(gè)體施教。教育的神奇之處在于教師對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生的成長起決定性作用。這就像照鏡子，積極友好地對待學(xué)生他們也會(huì)以同樣的態(tài)度回應(yīng)你，而消極懈怠的態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生對應(yīng)的效果。總之，以怎樣的態(tài)度直面學(xué)生是教師道德品質(zhì)的直觀展現(xiàn)。

（二）教育責(zé)任感是教師成長的“催化劑”。作為教師，應(yīng)當(dāng)本著對自己負(fù)責(zé)和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對自己的教育方式進(jìn)行規(guī)劃。大部分學(xué)校都會(huì)評選“教壇新星”“優(yōu)秀教師”“學(xué)科帶頭人”等象征著教學(xué)能力和教學(xué)水平的稱號(hào)，此類評比能夠激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，促使教師對教學(xué)過程更具規(guī)劃性，對教育發(fā)展更具前瞻性。

（三）教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感有利于在教學(xué)中形成高尚的動(dòng)機(jī)。第一，崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激勵(lì)教師崇高的理想和堅(jiān)定的信念，通過反思認(rèn)識(shí)到自身不足，積極學(xué)習(xí)所教授的學(xué)科知識(shí)和接受新的教育理念，承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的責(zé)任，運(yùn)用生動(dòng)有趣、豐富多樣的教育教學(xué)形式滿足不同時(shí)期不同年齡的學(xué)生需要。第二，具有崇高動(dòng)機(jī)的教師對學(xué)生的影響是積極的、正面的，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，全身心的投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

（四）教師的個(gè)性隨教師責(zé)任感的增強(qiáng)而完善，這也會(huì)使教師的教育教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。完善教師的自我個(gè)性是所有教師的崇高職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也是教師的精神需求。我們每一個(gè)人都需要直面生活所帶來的坎坷艱難，這就要求我們必須具有勇敢承擔(dān)的勇氣，將個(gè)人的外部需求轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的行為動(dòng)力，它和責(zé)任感的驅(qū)使是密不可分的。教師正是通過不斷自我反省、自我提升和責(zé)任的內(nèi)驅(qū)力來讓自我個(gè)性逐漸完善的。

二、教育責(zé)任感培養(yǎng)的主要途徑

（一）改革體制形成約束是教師責(zé)任感培養(yǎng)的基礎(chǔ)

教師的責(zé)任感決定他的行為，教師的行為可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，教師要明確責(zé)任感的重要性，處處為人師表，樹立良好的榜樣形象，用正能量影響處于模仿能力較強(qiáng)時(shí)期的學(xué)生。教師要樹立正確的思想道德觀念，并且以高度的責(zé)任感來堅(jiān)持正確的思想觀念，要以對學(xué)生負(fù)責(zé)和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度投入工作當(dāng)中。教師也應(yīng)該不斷提高自身文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)修養(yǎng)，給自身制定奮斗目標(biāo)，使之擁有不斷進(jìn)步和提升的動(dòng)力。

（二）教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)感，做學(xué)生的良師知友

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，心懷強(qiáng)烈的責(zé)任感意識(shí)，確保認(rèn)真負(fù)責(zé)對待學(xué)生。教育教學(xué)過程中，學(xué)生直接面對的是教師，教師伴隨著學(xué)生成長的每一天，應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生細(xì)微動(dòng)態(tài)，竭盡所能教授學(xué)生知識(shí)，促其健康發(fā)展。

（三）建立嚴(yán)格的教育責(zé)任機(jī)制

教育法律的遵守是規(guī)范教師行為的內(nèi)在機(jī)制。集體的輿論是教育責(zé)任發(fā)生作用的重要外在機(jī)制。教師責(zé)任受到重視的原因是由于客觀的輿論導(dǎo)向，小到學(xué)校的輿論導(dǎo)向，大到媒體或者整個(gè)社會(huì)的輿論風(fēng)向。所以除了學(xué)校通過培訓(xùn)加強(qiáng)對教師責(zé)任感的培養(yǎng)，校園輿論導(dǎo)向也是教師責(zé)任感提升的助推器。要想使教師對教育規(guī)范和要求從內(nèi)心加以認(rèn)同，就必須加強(qiáng)對教師的思想教育并且從教育體制上加以保障。

（四）在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)中培養(yǎng)教師責(zé)任感

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定教學(xué)常規(guī)要求，把教師的教學(xué)常規(guī)提高到思想高度來貫徹，通過教學(xué)常規(guī)的落實(shí)來培養(yǎng)教師責(zé)任感。制定教學(xué)常規(guī)的細(xì)則，使其深入人心。組織教師之間的深入研討，教研組實(shí)施監(jiān)管，在教學(xué)常規(guī)中體現(xiàn)出教師責(zé)任感相互交流。積極組織常規(guī)實(shí)施討論，幫助教師強(qiáng)化對責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，理解責(zé)任感的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教師責(zé)任感的突出事例，端正行為，使執(zhí)行常規(guī)成為教師責(zé)任感的重要組成部分。

衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)尺便是學(xué)生。教師要不斷完善自我，在日常教學(xué)工作中反省自身，提升教育能力。努力工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生以滿足時(shí)代需要和國家需要。在今后工作中，老師需更加奮進(jìn)，為祖國的將來作出自身最大的貢獻(xiàn)。堅(jiān)定的責(zé)任感能夠促使教師克服教學(xué)困難，發(fā)揮自己的最大潛能，當(dāng)學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)問題的時(shí)候勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉，教育責(zé)任感強(qiáng)烈的教師能夠端正態(tài)度，站在學(xué)生和家長的立場上，積極面對教學(xué)工作困難，尋找解決方法，作出正確判斷。