核心素養下小學語文讀寫結合教學探究

蘇平武

【摘 ?要】在小學語文學習階段，讀與寫是最重要的教學內容，能夠促進學生語文的學習能力。所以，教師在教學過程中，應該多加強讀與寫這方面的教學，提升學生的閱讀能力及表達能力，促進學生人文素養的形成。下面，本文就小學語文讀與寫結合教學的策略進行分析研究。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;讀與寫教學

核心素養下的語文教學是培養學生適應社會發展和自我發展所需要的關鍵能力。語文學科的核心素養注重對學生能力的培養，教師應在核心素養理念下通過培養學生讀與寫結合的能力，促進學生語文學科的學習。閱讀在小學階段語文讀與寫教學中占有重要地位，由于小學生的年齡小，對知識的積累也比較少，教師在課堂上應該抓住語文學科的特點，在學生的核心素養下，讓學生多閱讀、多寫作，以此培養學生的表達能力。

小學語文讀與寫結合教學的策略：

1.通過閱讀促進寫作

在新課改下的教育中，小學語文教學以核心素養為指導，重視發展學生的語言能力，樹立學生正確的人生觀，逐漸發展學生的語文素養，培養學生的全面綜合素質。在小學生的語文學習中很大一部分的寫作技巧和寫作方法都源于學生平時的閱讀積累，所以教師在課堂授課時應該多注意對學生閱讀和技巧和方法的培養，在語文閱讀中不斷培養學生的閱讀能力，教學過程中講解一些閱讀技巧，并使學生從中總結寫作技巧和方法。例如，教師在講三年級語文下冊《荷花》時，課本中并沒有過多豐富的詞語，但作者卻把荷花寫的那么美，把自己的感受投入到寫作中，把看到、聽到、想到的都寫得淋淋盡致，生動形象，這樣的寫作技巧值得學生學習。

2.培養學生的課外閱讀

在小學階段，學生對基礎知識的積累還比較少，所以教師在語文學習教學中，除了要讓學生掌握一定的課本知識外，還要注重培養學生的課外閱讀習慣，不斷擴充學生的課外閱讀量，在學生進行課外閱讀時，教師需要指導學生選擇性地閱讀，在課外閱讀中教師要指導學生做好讀書筆記，幫助學生通過閱讀提高寫作能力。教師要在學生閱讀時給學生提供一些有效的閱讀方法，幫助學生有目的地進行閱讀，使學生能夠從中積累一些好詞好句，并能靈活運用到寫作中。例如，《再見了，我的親人》中有些句子，如：（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到這地上來給我們吃，這真是雪中送炭啊！（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？這兩句表達了作者強烈的思想感情，值得學生細細體會。教師可借此為學生布置關于描寫戰士的作文，讓學生展開想象進行思考。

3.重視學生模仿創新寫作

在小學階段，學生能夠接觸到最多的就是情境教學，教師可以充分利用這些教學方法。仿寫是學習語文寫作時最容易被學生接受的，可以說是難度最小的寫作形式，學生通過對課本的閱讀，然后根據課文內容進行練習，這樣的教學模式會讓學生學會一些語言表達技巧，進而提高寫作能力。教師在學生寫作時可以給學生一些寫作的框架，讓學生根據課文結構進行仿寫，學生還可以根據課文中的修辭手法，或從不同角度進行仿寫練習。在進行閱讀教學時，教師要讓學生在理解課文內容的基礎上激發學生的想象力和創造力，讓學生在此基礎上上對文章進行擴寫，加深學生對原有知識的掌握，提高學生的寫作能力。例如，《植物媽媽有辦法》一課介紹了幾種會傳播種子的植物，教師可以讓學生說說它們是怎么傳播種子的。教師在課下可以給學生布置寫作任務，讓學生根據課文進行仿寫句子，用上以下詞語：紛紛出發、乘著風、漂浮、炸開等，加深學生對原有知識的掌握，提高學生的寫作能力。

總而言之，隨著教育質量的不斷提高、新課改的不斷深化，學校對學生的核心素養愈加重視。教師要想提高語文教學的質量就要在語文教學中將閱讀和寫作進行有效結合，可以通過改變教學方法來提高學生的閱讀和寫作興趣，不斷培養學生的閱讀與寫作能力，為社會培養出更多的綜合素質人才。因此，在小學語文讀與寫的結合教學中，需要教師不斷創新教學模式，引導學生多閱讀、多寫作，從而提高學生的寫作能力。

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