芻議體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

吳應(yīng)軍

【摘 要】新課改要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及心理需要，推動(dòng)教學(xué)改革。相對(duì)于其他學(xué)科，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用這種科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)物理原理有更多的認(rèn)識(shí)。基于此，本文主要介紹了在初中物理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的有效措施，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用思考

體驗(yàn)式教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有一定創(chuàng)造性的情境體驗(yàn)，而且學(xué)生在體驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將自身的消極情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而樹(shù)立積極向上的情感，使學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的大幅度提升。初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察和研究日常生活中的常見(jiàn)物理現(xiàn)象，在實(shí)際參與中獲得自我情感從而得到更多的感悟及反思。

一、在互動(dòng)合作中有效學(xué)習(xí)

物理這門(mén)學(xué)科是初中階段必學(xué)的學(xué)科，也是實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)中通過(guò)探究與合作實(shí)踐，可以使學(xué)生之間的思想發(fā)生碰撞、互相溝通，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。在新課改下，學(xué)生可以采用小組合作的方法來(lái)自主探索知識(shí)，符合新課改對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的要求，可充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用。在初中物理教學(xué)中教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使學(xué)生自主掌握知識(shí)，提高他們的物理素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便于促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

通常，初中物理教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。如講解“物體的沉與浮”時(shí)，可以向?qū)W生演示這樣的實(shí)驗(yàn)：將提前準(zhǔn)備好的橡皮泥捏成小塊狀，放進(jìn)干凈的水中;再用手將橡皮泥從水中撈出來(lái)，捏成船的樣子又一次將其放進(jìn)干凈的水中。還可以將雞蛋放到水里，再將適量的鹽灑進(jìn)水中。這些實(shí)驗(yàn)都是較為簡(jiǎn)單的，要求學(xué)生必須要對(duì)橡皮泥及雞蛋的變化進(jìn)行仔細(xì)觀察。在觀察一段時(shí)間后學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，如果橡皮泥是塊狀的，在干凈的水中就會(huì)迅速下沉;如果將橡皮泥捏成船的形狀，就可以漂浮在水面上。同樣的道理，雞蛋在干凈的水中會(huì)快速下沉，但是在加鹽的水中就會(huì)漂浮。同時(shí)，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題“為何不同形狀的橡皮泥在水中的狀態(tài)是不同的？”“為何雞蛋在鹽水中可以漂浮？”這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而合作探究可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

初中物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)的支持。在物理實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)比例，不斷優(yōu)化整體課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到感悟，只可以確保教學(xué)工作順利開(kāi)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供有力保障。在初中物理教學(xué)中往往會(huì)由于客觀因素的制約而直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常推進(jìn)，因此，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

在講授“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，可組織學(xué)生以小組為單位，要求組內(nèi)成員將凸透鏡、光屏以及蠟燭安裝在光具座上，將這些實(shí)驗(yàn)器材的中心全部都調(diào)整到相同的高度，再利用對(duì)光屏及物距的調(diào)整，獲得相應(yīng)的像距，仔細(xì)觀察成像規(guī)律以及成像特征。也可以合理利用凹透鏡和凸透鏡，實(shí)現(xiàn)“自己制作望遠(yuǎn)鏡”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的記憶

初中物理知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，和學(xué)生敢于探索及自主探究的精神是息息相關(guān)的。學(xué)生在教學(xué)中必須要具備質(zhì)疑的能力，教師在解答過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的知識(shí)體系，認(rèn)真調(diào)查后續(xù)的溝通和分析，從而做好自我總結(jié)。在探索中提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行更深層次的溝通，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

在講解“電能表和電功”時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自主分析和猜測(cè)關(guān)于電功的要素，在該過(guò)程中學(xué)生能夠相互溝通，利用自身知識(shí)的累積和對(duì)物理的認(rèn)知，確定影響電功的因素主要有通電時(shí)間、電流以及電壓等。其次，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法將學(xué)生的猜想投入到實(shí)踐中，完成變量法控制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，且須要在通電時(shí)間與電壓保持相一致的基礎(chǔ)上探究電流與電功之間的的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理教師在科學(xué)組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要正確認(rèn)識(shí)到，體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)水平，都有十分重要的作用，教師必須要高度重視，否則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。并且，教師應(yīng)在該觀念下，全方位促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，找到物理教學(xué)的最佳突破點(diǎn)，使學(xué)生直觀地感受到物理知識(shí)，為推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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