新課改下如何在高中物理教學中培養學生的科學素養探究

楊恬

【摘 ? 要】在新課改背景下，培養學生的科學素養成為了國家教育事業的主要任務，在高中物理教學中提高學生的科學素養，也就成為了高中物理教學的核心任務之一。本文首先闡述了當前物理教學中存在的問題，然后基于科學素養的基本內容以及實際教學案例，針對高中物理可以采用的教學策略和教學方式展開具體分析。

【關鍵詞】高中物理;科學素養;教學策略;教學內容

立德樹人是國家社會對各級教育機構提出的教育教學任務，高中階段是學生成長發展的重要階段，教師要樹立起正確的教育教學理念，明確教學重點，引導學生樹立正確的辯證唯物主義自然觀，感受探索科學的過程，逐漸形成較高的科學素質，開展能使學生受益終身的教育教學活動。

一、高中物理教學存在的問題

（一）教學模式固化

近幾年來，教師都在積極進行教學改革，出現了許多不同的教學模式。在引入初期，教學效率得到了有效提高，但是隨著時間的推移教學模式再一次固化，教學程序也變得統一化，學生的學習興趣受到影響，思維也會被固化。甚至于一些高中要求教師采用統一的教學模式，根本沒有考慮到教學內容和學生的學習情況，在這樣的教育教學過程中，教師的主導作用被弱化，學生的學習發展也受到了嚴重的影響。比如：在高中階段，教師應該采用引導的方式，逐漸培養學生的自主學習模式，但是一些學校卻盲目追求教學模式，盡管學生的學習能力并沒有達到可以自主學習的程度，但依然選擇采用微課、小組合作學習的模式，不僅不會提高教學效率，學生也無法領會其中的科學精神。

（二）缺少思維邏輯

物理思維邏輯是科學思維素養的基礎，加強思維邏輯的培養，可以讓學生形成物理邏輯框架，為后續的物理知識學習奠定基礎。但從目前高中物理教學情況來看，物理課堂的各個環節之間缺少因果、遞進等邏輯關系，教師也沒有深入挖掘教學內容之間的聯系，缺少過渡環節，學生只是記住了一個個知識點，并沒有構建形成知識框架，物理思維邏輯沒有得到體現，學生無法從繁瑣的知識中抓住核心關鍵詞，也無法對整體知識內容形成把握。

（三）缺少思考過程

在很多物理教學課堂中，很多教師都沒有認識到學生主動思考的重要性，在實際教學的過程中，給學生留下的思考時間較短，學生對物理概念缺少思維過程，也不了解物理概念、公式的科學推導方法，這樣的情況下，學生只是盲目的記憶，無法進行深刻、正確的理解。這一問題在物理概念、物理量的教學中尤為明顯。

二、科學素養的基本培養內容

（一）辯證唯物主義

科學品質是公民素質文化的重要組成部分，辯證唯物主義自然觀是物理學科學習過程中的主要品質。教師要通過物理教學，讓學生從物理的角度正確的認識世界。教師在教學的過程中，要引導學生將問題簡單化，從中提取出主要矛盾，抓住問題的本質，讓學生正確的分析問題、結局問題。此外在其他物理知識的學習上，也要讓學生養成辯證思維，能對問題進行全面分析，能看見科學的雙面性。

（二）探究欲望興趣

在教學過程中，教師還要讓學生擁有好奇心和探究欲望，學生只有擁有了善于發現、勇于探究的精神，才能夠抓住大自然、生活中的細節，繼而應用科學知識和方法對其進行解決。這是一種讓學生受益終身的基本素養，比如：在講解關于圓周運動方面的知識時，教師可以讓學生觀察日常生活中汽車轉彎的現象，借助實際情境提高學生的探究欲望，讓學生主動發現問題、提出解決方案，展開自主探究學習。

（三）科學方法精神

物理學習的過程，就是發現的過程。學生通過構建合理的物理模型，能夠有效地解決問題、發現問題，在教學過程中，最關鍵的就是要讓學生建立起科學的問題分析方式和正確的物理思想。常見的科學方法包括：等效思想、類比思想、寄相思想、微積分思想、控制變量法、整體法、隔離法等，只有讓學生真正掌握這些基本的物理思想，才能使學生在分析物理問題的過程中找到正確的分析途徑。除了要讓學生掌握科學的方法之外，還要形成科學精神，讓學生充分體驗實驗過程。只有學生全身心地投入實驗，依靠自己的動手能力、思考能力及解決問題，才能理解物理規律，提高科學探究能力。

（四）科學倫理精神

科學發展帶動了科技創新，在推動人類社會發展進步的過程中，物理學科發揮著重要的作用。物理知識來源于生活、作用于生活，物理知識的應用使人類的生產生活方式得到了有效改善。比如：在磁場、磁現象的教學過程中，教師引出司南這一案例，提出司南對航海活動的作用，可以培養學生的民族自豪感，使學生樹立起愛國主義情懷;同時還能使學生認識到科學技術是第一生產力。在此基礎上，學生的學習動機、學習責任感都會得到有效提高。

三、高中物理教學采取的對策

（一）加強學科核心素養培養

物理學科的核心素養就是科學品質，教師要在教學過程中明確教育教學最終目的，明確教育教學的發展方向。由上述內容可知，在新時期教師要樹立起全新的教育理念，在實際的教育教學過程中，培養學生樹立起辯證唯物主義自然觀、探究欲望興趣、科學方法精神、科學倫理精神。

教師要深入研究物理的知識內容，并從中提煉出物理精神。比如，可以通過物理學科史料，加強對學生學科核心素養的培養工作。物理學科發展至今，形成了很多科學精神和學習態度，教師將其深入滲透到實際教學中，可以使學生理解物理本質，同時完成科學態度和責任培養的目標。

（二）深化課堂教學改革工作

教師要讓學生真正地成為教學主體，給予學生充分的思考空間，讓學生通過自主思考、討論交流和實驗探究的方式，消化吸收物理知識。教師要為學生創造更多的機會，鍛煉學生的表達能力、分析能力和學科思維能力。還要建立起終身培育的教育教學理念，采取多樣化的評價方式，針對學生的課堂參與度、表達能力、邏輯能力和合作能力等指標進行評價，使學生認識到課堂參與、自我表達的重要性，樹立起正確的學習觀念，逐漸擁有科學品質。

（三）深入挖掘物理教學教材

教師要在課堂準備階段充分挖掘教材中的內容，分析和技術、社會、科學有關系的內容，將物理學知識融入其中，能體現出物理學科的育人價值，讓學生感受到物理知識的發展過程，并學習其中的科學精神。比如，在進行動量定理的教學過程中，教師可以讓學生自主推導出動量變化公式，也可以給出常用的物理公式，讓學生對給出的物理公式進行分析，借助已知條件，推導得到動量變化公式。

（四）增加物理實驗教學時間

有效開展實驗探究活動，可以提高學生的學習興趣，讓學生對物理概念、規律形成更加深入的了解，通過小組實驗、演示實驗等多種方式開展實驗教學。比如：教師要給學生提供親自動手實驗的機會，讓學生采取科學的方式進行數據分析，從而總結出實驗背后的物理知識。

以超重、失重這一物理知識為例，教師可以讓學生通過實驗的方式，檢驗超重、失重的影響因素，明確物體失重、超重的原理，以此提高學生的實踐能力。而且這兩種運動狀態較為相似，很多學生在實踐過程中都會出現細節上的錯誤，教師就可以借助這一機會，提高學生的科學態度，使學生養成認真嚴謹的科學實驗觀念。

總結

綜上所述，教師要想在教學過程中培養學生的科學品質，就要樹立起正確的教學理念，優化教學過程，提高學生的課堂體驗感，使學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮。在實際教學中，教師要利用多種不同的教學方法，深入挖掘教材內容，積極開展實踐教學活動，激發出學生的好奇心和探究欲望，提高學生的核心素養。

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