語文教學中課堂提問的藝術

王祥文

摘 要：在語文教學中，課堂問題的合理設置對提升課堂效率起著關鍵作用。語文課堂上，教師通過對話的方式將學習的注意力集中到課堂上，并不斷引導，發(fā)散思維，充分領悟知識要點，提升學習效率。本文分別從課堂提問的作用，教師如何精心設置問題以及準確把握提問時機等方面對課堂提問藝術進行研究分析，有效提升語文課堂效果，提升學生學習水平。

關鍵詞：提問藝術 語言技巧 問題設計 信息回饋 課堂情景

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

課堂提問法是以教師對話的形式進行教學的一種方法，在實際的教學中比較常見，可以有效活躍課堂氛圍，集中學生注意力，提高課堂學習效率。但是在長期運用中仍存在一些問題。課堂提問主要在于引導學生領悟已有的知識，而不鼓勵學生到未知的領域中去創(chuàng)新。傳統(tǒng)的提問法已經(jīng)不適合新課程的要求了。在長期的教學實踐中，通過課堂提問，激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)散思維，提高自身學生動口、動腦、學深、記牢的能力。本文就語文教學中的課堂提問談談筆者的認識和實踐，以期拋磚引玉。

一、課堂提問的作用

1.有效的提問是學生認知積極性的推動力。有經(jīng)驗的教師一般采用設問的形式將知識要點引出，并充分結合學生感興趣的生活事件，準確激發(fā)他們的學習興趣，帶領他們不斷探索，充分領悟知識要點，提高學習效率。課堂上，教師要將書本上的某些現(xiàn)象和事例的矛盾有意識加大，然后提出疑問，，可以集中學生的注意力，引導他們深入探討，加深理解。還可以進行小組互相討論，拓展思維，使課堂教學秩序靜中有動，動中有靜，并但都朝著一個共同的目標駛進。良好的提問既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力。

2.有效的提問可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文學科是人文性和工具性的學科，語言表達能力是最基本的能力。課堂提問，為學生提供了一個發(fā)表自己意見機會。學生在答問過程中，一方面展示了闡述的觀點，另一方面鍛煉了語言表達的能力。在語文學科的教學中，通過多種方式的提問來培養(yǎng)語言表達能力尤其重要。

3.有效的提問可以提供教學回饋信息。課堂提問不僅活躍課堂氛圍，提高學習效率，還能夠及時回饋信息給教師，以作為進一步調整教與學活動的重要參考。通過課堂提問，教師可以根據(jù)學生回答問題實際情況了解他們對知識要點的自學、李潔程度，同時檢查學生對所教重點內(nèi)容的掌握情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因，全面掌握學生的個別差異和個性特點，反思自己教學中的不足之處。然后，從提問中得到的回饋信息，靈活的調整后繼的教學活動。就學生而言，學生可以通過答問，從教師那里獲取評價自己學習狀況的回饋信息，在學習中不斷審視自己，改進自己的學習態(tài)度、方法、習慣等，使自己后繼的學習活動更富有成效，由此看來，課堂提問中回饋的信息是及時的，準確的雙向的。所以，教師應重視課堂提問的作用，為提高教育教學質量服務。

二、教師要精心設疑

1.巧妙運用課文題目來設計問題。題目是文章的眼睛，是學生課文內(nèi)容的窗口。因此問，圍繞題目設計提問，能使學生立即產(chǎn)生急切地去閱讀課文的心情，能大致把握課文的內(nèi)容，符合語文教學中整體感知的原則。例如，教《皇帝的新裝》一文，可以圍繞題目設計這樣的問題，閱讀課文，根據(jù)故事內(nèi)容，給文章?lián)Q一個題目：《-------的皇帝》，皇帝有什么怪癖？他的新裝是什么樣的？這樣一問，一方面激發(fā)了學生的閱讀興趣，另一方面從整體入手，感知課文內(nèi)容，提到一箭雙雕的作用。

2.運用發(fā)散性提問。發(fā)散性提問，又稱想象性的問題，是指向學生提問出發(fā)散性和想象性的問題。這種提問方式提問比較適于語文教學，因為許多課文，特別是文學作品，常常是文已盡而意未盡，或故意造成懸念而留下空白。這時運用發(fā)散性提問，既能培養(yǎng)學生的語文表達能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。

三、提問要把握時機

課堂提問作為引發(fā)學生學習的外部因素，要想最大程度發(fā)揮作用，必須抓住時機。教師在提問過程中，根據(jù)學生的實際情況，既要抓住時機，又要創(chuàng)造時機。

1.課堂提問應根據(jù)學生在學習過程中顯示出來的心理狀態(tài)來加以把握。課堂提問的良機主要有哪些呢？當學生受舊知識影響，無法順利實現(xiàn)知識遷移時，當學生疑惑不解、一籌莫展時，當學生胡思亂想、精力分散時，當學生有所感悟、心情振奮，躍躍欲試時。在這些時候提問將是一種促進。

2.教學視角也是課堂提問時機選擇的重要依據(jù)。課堂提問的時機一旦迎合了教學需要并與教學視角相吻合則選準了最佳時機，一般是：當教學到達教材的關鍵處時，當教學到達教材的疑難處時，當教學到達教材的矛盾時，當教學到達教材的深奧處時等。在這些時候提問將是一種重要的加強。

總之，精心設計問題，能點燃學生思維的火花;把握提問時機，能收到良好的教學環(huán)節(jié)，多研究問題的類型、表達、提問的策略、技巧、實現(xiàn)課堂教學提問的最優(yōu)化。

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