高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題及措施分析

曾慶德

摘 要：通過(guò)對(duì)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)的分析，我們知道高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生因素眾多，因此，學(xué)校必須要對(duì)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，首先要對(duì)多元化理念下對(duì)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)的方向有明確的認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)校必須要以多元化教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建一種比較完善的心理健康教育體系，為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理問(wèn)題 措施分析

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

引言

在高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，表現(xiàn)為自卑、焦慮以及多疑等特點(diǎn)。因此，學(xué)校必須要針對(duì)他們的心理問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，為他們未來(lái)的發(fā)展提供有效保障，這也在一定程度上保證了學(xué)校的安定性，更大的方面說(shuō)，也促進(jìn)了和諧社會(huì)的建設(shè)。鑒于此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，使得他們具有積極樂(lè)觀的完善人格，為以后的發(fā)展提供有效保障。

一、高中貧困生心理問(wèn)題以及其產(chǎn)生的原因

1.嚴(yán)重的自卑

由于家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，物質(zhì)需求以及居住環(huán)境難以得到有效保障等各個(gè)方面因素的影響下， 造成了學(xué)生心理上的自卑出現(xiàn)，并且心理上極度缺乏安全感。因此，如果學(xué)校僅僅從物質(zhì)方面給予幫助難以從實(shí)質(zhì)上幫助到學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生心理需求方面的關(guān)系，積極對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自信，積極追尋自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。甚至有一些學(xué)生由于心理問(wèn)題而產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而選擇結(jié)束自己年輕的生命。

2.心理壓力過(guò)大

那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在日常生活中會(huì)產(chǎn)生來(lái)自各個(gè)方面的壓力，不僅需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的壓力，而且心理上也有很大的負(fù)擔(dān)。雖然當(dāng)前國(guó)家政策較好，能夠?yàn)樨毨峁┮欢ǖ慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助以及助學(xué)補(bǔ)助等，但是由于從小受到原生家庭對(duì)的影響，造成了心理上的壓力，逐漸變的自卑，這極其不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.冷漠、焦慮或抑郁

有家庭因素的影響，高中貧困生可能會(huì)出現(xiàn)心理以及精神上的疾病，表現(xiàn)為冷漠、焦慮、抑郁等情緒，這對(duì)學(xué)生身心健康有極大的負(fù)面影響，這就造成了學(xué)生人格不健全的問(wèn)題出現(xiàn)， 這對(duì)于高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有極大的影響，不僅如此，在以后進(jìn)入社會(huì)開始進(jìn)入工作崗位時(shí)也會(huì)極大的影響到工作。高中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題在很大程度上影響了學(xué)生自身的健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的安定有極大的影響。所以，學(xué)校必須要積極采取措施幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走出心理困境，使得他們能夠朝著健康的方向發(fā)展，有助于學(xué)生形成一種比較健全的人格，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供一種有效保障。

二、解決高中貧困生心理健康的有效措施

1.師生一對(duì)一幫扶活動(dòng)

為了使高中貧困生能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)校可通過(guò)開展師生一對(duì)一幫扶活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校的組織下，教師分別對(duì)全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行了家訪。教師在進(jìn)行家訪之前，首先要通過(guò)各種渠道對(duì)相應(yīng)的扶貧政策有全面的了解，特別是對(duì)建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方案進(jìn)行深入的研究，保證把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助落到實(shí)處，同時(shí)還要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使雙方能夠?qū)W(xué)生在家和在校的思想波動(dòng)了如指掌。通過(guò)師生一對(duì)一幫扶，走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的思想波動(dòng)，讓學(xué)生能在心理上感受到一種溫暖，另外，學(xué)校針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及時(shí)發(fā)放生活補(bǔ)助金，讓他們有物質(zhì)上的滿足，提升學(xué)生的精神面貌。

2.在課堂上策劃心理劇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

我們知道，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上感覺(jué)沒(méi)有安全感，難以信任他人，而且一旦經(jīng)受挫折就難以承受，因此，教師可在課堂上策劃開展心理劇活動(dòng)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)比較新穎的模式具體實(shí)施，比如將心理劇劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)——怎樣使自己的情緒能受到控制、怎樣使自己的自信得到提升、如何進(jìn)行人際交往。以教師制定的架構(gòu)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)具體情節(jié)，積極參與、親自體驗(yàn)。我們不能對(duì)自己的家庭做出選擇，相貌都具有獨(dú)特性，然而我們卻可以選擇如何生活，每天給自己展示笑容逐漸提升自己的自信心;我們沒(méi)法掌控別人，但我們能夠掌控自己，在心理劇開場(chǎng)和結(jié)尾讓男女學(xué)生之間十指相扣，相互之間大聲喊出提前設(shè)計(jì)的口號(hào)。

據(jù)報(bào)道，某校一名參演心理劇的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，平常表現(xiàn)的比較自我，而且和家庭成員之間關(guān)系比較淡，甚至通過(guò)打架斗毆來(lái)使別人對(duì)自己有所注意。然而通過(guò)參演心理劇之后受到了他人的積極鼓勵(lì)，將平常作為體現(xiàn)在心理劇上，之后便有了很大的轉(zhuǎn)變，提升了自己的自信心，而且能夠更好的處理學(xué)生之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，定期組織一些心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)。

3.開展高中生心理健康講座

針對(duì)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題，教師還可以開展心理健康講座。講座可以從自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控這三層結(jié)構(gòu)開展，這三層結(jié)構(gòu)分別是對(duì)自我的分析評(píng)價(jià)、情感方面內(nèi)容以及自己自制力的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這三層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)自身的能力、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，對(duì)自身在社會(huì)中扮演的角色的認(rèn)識(shí)，以及相貌等生理上特征有全面的認(rèn)識(shí)。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服自卑心理，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自豪感。

總結(jié)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都是比較特殊的家庭，由于經(jīng)濟(jì)原因造成了他們具有一定的心理問(wèn)題，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了一定的困擾。所以學(xué)校必須高度重視心理教育，使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠走出心理陰影，培養(yǎng)出一種積極的心態(tài)。在開展心理健康教育過(guò)程中首先要了解高中貧困生心理問(wèn)題以及其產(chǎn)生的原因，這些學(xué)生通常都有嚴(yán)重的自卑感，并且心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)為冷漠、焦慮或抑郁等。要想使得學(xué)生心理健康問(wèn)題得到有效解決還需要制定一些措施，可以為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立健全的檔案，對(duì)心理健康咨詢體系加以完善，并不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢渠道，構(gòu)建家校溝通機(jī)制，強(qiáng)化抗挫折心理教育的針對(duì)性，優(yōu)化人際氛圍，營(yíng)造積極的心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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